劉小華
(重慶市南岸區(qū)輔仁初級中學(xué)校 重慶 南岸 400000)
英語已經(jīng)成為世界各國普遍使用的交流工具,已經(jīng)成為國際性語言。隨著我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,外語教學(xué)的目的也越來越突出培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力,可是,我們從教學(xué)實(shí)踐中也看到,并不是所有有此心愿的教師都能達(dá)到目的。本文從優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)方法方面探討的問題。
外語的學(xué)習(xí)語言離不開環(huán)境。但學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語語境的機(jī)會非常有限,學(xué)習(xí)的主要場所就是課堂。因此,作為英語教師,要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,給學(xué)生提供足夠的口語訓(xùn)練的時間,要讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐,充分利用教材的優(yōu)勢,組織并設(shè)計好各種口語活動,創(chuàng)設(shè)一個近似自然的語言環(huán)境。創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境進(jìn)行對話,如聚會、拜訪、打電話、看病、購物、體育活動等,使學(xué)生有身臨其境的感覺。把生活引入課堂,再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活,這樣學(xué)生無時無刻不在感受英語,鍛煉英語,突破口語屏障,在樂趣中學(xué)習(xí),在娛樂中獲益。
說到模仿,我們一般想到的是發(fā)音,確實(shí)純正的發(fā)音會給人們留下美好深刻的印象,別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好,即使你的英語功底很深,人家也可能對你作出不公正的判斷,更糟的是,它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以,要不惜一切代價刻苦模仿,掌握好每一個音素,千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂,這個關(guān)攻不下,就會導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時說:”我沒有什么特別之處,外國人怎么說,我就怎么說,外國人怎么寫,我就怎么寫。“世界聞名的英語專家亞力山大為英語學(xué)習(xí)也下了這樣的定義,”語言是一種表演技巧,我們在思考語言的時候,不是考慮我們對它了解多少,而是我們能把它表演得多好,我們能把它用得多好?!罢f到底,學(xué)英語就是模仿那種腔,那種調(diào),那種味兒。
要突破語音關(guān),先要明白單個音素的發(fā)音方法,在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語表達(dá)時的語音現(xiàn)象,進(jìn)而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時最好模仿原聲錄音,有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音,與原聲進(jìn)行對比,這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程,唯有耐心、細(xì)心和恒心,才會有進(jìn)步。我們常說,Well begun is half done(良好的開端是成功的一半),學(xué)英語一定要有一個好的開端。
課堂教學(xué)是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地與主渠道。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁雜、教學(xué)目標(biāo)不明確,對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)。課堂教學(xué)應(yīng)有一個明確具體的教學(xué)目標(biāo),教什么,教到什么程度,這既是教學(xué)的起點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿,教學(xué)全過程都必須圍繞這個目標(biāo)來展開和完成。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)對基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定,包括知識、技能、情感、策略和文化等方面。在重視知識和技能的同時,首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo),并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極,使之更具體,這無疑給新時期的英語教學(xué)指明了方向,對基礎(chǔ)英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來了生機(jī)。
因此,教師必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足,以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù),優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),建立新的教學(xué)理念,以情感為核心,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化,面向全體學(xué)生,注重學(xué)生層次和個性差異,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的最終目標(biāo)。
初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法的能力,有效的學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)習(xí)效果有重要影響,因此教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主能力。學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)是在母語環(huán)境下進(jìn)行的,母語環(huán)境下的外語習(xí)得對學(xué)生有利有弊,教師在教學(xué)中可以抓住有利的方面,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。母語思維對外語思維的形成雖然有阻礙作用,但是對外語知識的理解卻有很大的幫助,教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容,采用直接講解、學(xué)生之間相互交流的方式,向?qū)W生示范不同的英語學(xué)習(xí)策略,創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)策略的語言實(shí)踐活動,在實(shí)踐活動中,學(xué)生可以針對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行篩選,選擇符合自身學(xué)習(xí)情況的策略。教師在這一過程中,可以幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略,并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督,通過這種方法幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的效率。
自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生拓展知識的有效學(xué)習(xí)策略,教師在教學(xué)中可以有意識對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠自主實(shí)踐,自主提高,從而提高學(xué)生的英語能力。