試析在聾啞學校如何將生活引入數(shù)學教學

張 燕

(四川省涼山彝族自治州會東縣特殊教育中心 四川 會東 615200)

聾啞學生作為教育界的特殊學生，對其幫助提高生活技能及社會適應能力是具有重大意義的。而數(shù)學作為一門邏輯性極強的學科，可以促進思維的活動，從而提高人認知的能力。由此，將生活引入數(shù)學教學中，可以基于數(shù)學知識上，掌握數(shù)學生活化的核心意義，從而提升聾啞學生具備社會化的能力。因此，數(shù)學生活化作為新興的教學方式，教師應科學應用于課堂之上，早日幫助聾啞學生提升他們的綜合素質(zhì)與能力。

1.數(shù)學來源于生活

在日常生活中，蘊藏著很多數(shù)學知識，即生活是數(shù)學，數(shù)學也是生活。從古至今，社會認為學習一樣東西，必須謹遵于課本的知識，偏離軌跡就是不認真學習，課本知識成為了學生學習的一切。但是大千世界下，需要奇妙探險的東西太多了。由此，在生活中尋找知識，尋找數(shù)學才能掌握數(shù)學的奧秘，繼續(xù)下一個探索。例如衣架的原理，其實就是三角形支架原理等生活范例。因此，教師應合理實施生活的平臺，向聾啞學生展現(xiàn)“看”的知識，使其能夠另一種他所認知的視角下，對數(shù)學進行了解學習，從而提高數(shù)學廣泛用于生活。

2.將生活引入數(shù)學 , 讓教學與生活零距離

2.1 挖掘課本中的生活資源。對于聾啞學生來說，雖然他們會學到很多數(shù)學知識，但是他們很難理解自己數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的意義。正因為如此，教師在教學過程中要挖掘教材中的生命資源，借助于更加生活化的教學方法來教授學生數(shù)學知識。例如，聾啞學生在進行數(shù)學橫數(shù)、縱數(shù)學習的時候，往往對橫、縱數(shù)分不清。這時候，教師可以通過其設計場景，以學生為中心點行走，再以另一個學生點也為中心點，兩者從東南或西北不同方向一個中心點前進；最后兩個學生都到達相同的中心點上，而方位不同，在跟學生講解為什么方位不同，而這個方位在數(shù)學上叫什么？通過反復演練后，掌握其中奧秘。

2.2 引導學生注重數(shù)學在生活中的體現(xiàn)。教師對聾啞學生數(shù)學教學時，應時刻注意聾啞學生生活中的表現(xiàn)。以其表現(xiàn)延伸數(shù)學教育上。如此一來，學生不僅在熟悉的生活領(lǐng)域中可以學習數(shù)學，還可以最大程度上調(diào)動學生學習數(shù)學的樂趣，使其樂于探索數(shù)學的奧秘。由此，在課堂教學中，教師應以本課所學的數(shù)學知識為出發(fā)點，給予學生足夠的時間和空間進行分析和反思，充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力和主觀能動性，讓學生自由表達它們對于數(shù)學的理解。除夕之外，在聾啞學校數(shù)學教學中，更多的側(cè)重于學生的計算能力。但是，教師要想在教學過程中牢牢掌握這些知識，就必須加強這方面的培養(yǎng)。此時，老師可以利用情景再現(xiàn)的原理，使數(shù)學“活”起來，不再變得刻意死板。

2.3 訓練學生思維， 使其貼近生活。就聾啞學生邏輯思維來說，一定會因為生理缺陷自卑所受到一定的限制?；诖?，對一些具有抽象化的數(shù)學知識學習起來會比較復雜。此時，教師將生活引入數(shù)學知識中，將數(shù)學生活化，學生可以通過生活延伸至數(shù)學，從而明白數(shù)學知識就是生活。那么，在抽象復雜的數(shù)學題也會變得通俗易懂。例如，教師在跟學生講解圓柱體知識點的時候，首先讓學生手工做出一個圓柱體，其次再讓學生聯(lián)想生活中出現(xiàn)的圓柱體物品，最后再講解圓柱體的計算法則。由此一來，學生在實踐與生活的相結(jié)合下，計算出圓柱體并創(chuàng)造圓柱體，從而掌握了圓柱體知識。

2.4 提供實踐機會 , 讓學生感到數(shù)學就在生活中。“手腦并用”這是一位名人說的話，然而數(shù)學也是一樣，只會計算法則而不應用于生活，和“書本”有什么區(qū)別呢？因此，教師應教會學生善于在生活中利用數(shù)學解決實際問題，這樣才叫學習數(shù)學，同時也是提高生活能力。因此，教師應從學生的生活背景出發(fā)，為學生提供充分的機會參與數(shù)學實踐和交流活動，讓學生參與校外的實踐活動。教師應努力挖掘有價值的專題活動，實踐作業(yè)，使學生在現(xiàn)實中找到解決辦法，從而不斷提高應用數(shù)學知識的能力。例如，讓同學用已知條件動手創(chuàng)造物體，可以是三角形和梯形的結(jié)合體，也可以是圓柱體和長方體的另一種圖形體等，讓學生去創(chuàng)造數(shù)學，創(chuàng)造實體中的物品；再例如，學校需要錄一段視頻，視頻內(nèi)容為排“歡迎你”字樣，而作為教師可以向?qū)W生發(fā)問，“你們知道怎么排序嗎？”讓學生對其計算、排序，從而實現(xiàn)。只有讓學生在日常生活中實踐數(shù)學，才有可能讓數(shù)學陪伴其成長一生，讓數(shù)學成為其生活習慣。

3.結(jié)語

聾啞學生作為學生群體特殊的人群，其心理是不平衡且?guī)в休p微自閉的，因此，面對于聾啞學生的教學，需要明朗、愉快的教學方式，既能提高其學習知識的興趣，也能培養(yǎng)其適應社會能力。而數(shù)學作為日常生活中常使用的學科，對其融入生活教學，可以使聾啞學生在熟悉的環(huán)境中開心學習，從而走出心理困境，探索外面的大千世界。除此之外，在聾啞學生的小學數(shù)學實踐課教學中,教師要科學使用教學資源,使課堂隨時充滿生機與活力,讓聾啞學生積極參與到課堂實踐中,從而積累其生活常識。