農(nóng)村初中生物教學(xué)的趣味性初探

唐 訓(xùn)

(貴州省畢節(jié)市納雍縣玉龍壩中學(xué) 貴州 畢節(jié) 553307)

1.創(chuàng)造與聯(lián)系生活，讓生物課回歸生活

社會(huì)是學(xué)校，生活是教育。陶行知認(rèn)為教育來(lái)自生活，生活是教育的中心。教學(xué)不能脫離生活，教育就是培養(yǎng)人們熱愛(ài)生活適應(yīng)生活。因此，作為一名生物教師，要熱愛(ài)生活、關(guān)注生活，精選生活事例搬到教學(xué)中去，使課堂生活化，提高教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)植物的蒸騰作用時(shí)，老師問(wèn)：在夏天菜苖和花草移栽后為什么要遮陽(yáng)？在學(xué)習(xí)“葉子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，老師問(wèn)：為什么葉子的正面總是背面顏色深些？秋天，地上的落葉是正面朝上的多還是背面朝上的多？類(lèi)似于學(xué)生在課堂上聽(tīng)到和目睹的各種生產(chǎn)和生活現(xiàn)象，它不僅使學(xué)生感到新課程的學(xué)習(xí)貼近實(shí)際生產(chǎn)、生活，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，呈現(xiàn)新課程理念。

2.利用游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

游戲在初中生物教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意接受，樂(lè)于參與，快樂(lè)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式下，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生的主體地位被忽視，這在很大程度上影響著初中生物的整體教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)游戲教學(xué)法，教師能夠讓沉悶被動(dòng)的課堂變得積極主動(dòng)。學(xué)習(xí)器官的概念時(shí)，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“白門(mén)樓，紅圍墻，里面住著個(gè)調(diào)皮郎，酸甜苦辣他先嘗(打一人體的器官)。健康衛(wèi)士穿白衣，上下兩排真整齊，口中飯菜它磨碎。(打一人體的器官)。學(xué)生七嘴八舌猜出謎語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)大增，提高了學(xué)生聽(tīng)課的積極性，也能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探究初中生物的奧秘；在講解食物鏈時(shí)，可讓學(xué)生扮演綠色植物，鼠，蛇，鷹等再進(jìn)行排隊(duì)，有趣的活動(dòng)，學(xué)生無(wú)意中就記住了概念。

3.引入實(shí)驗(yàn)新課，營(yíng)造積極的求學(xué)氛圍

在教學(xué)活動(dòng)中，教師就地取材，變廢為寶，精心設(shè)計(jì)一些富有顛覆傳統(tǒng)觀念的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，既能吸引學(xué)生的眼球，又能讓學(xué)生的好奇心充滿(mǎn)整個(gè)課堂。例如，在講解蒸騰作用時(shí)，我準(zhǔn)備一盆栽天竺葵，一透明塑料袋，在上課前，當(dāng)著全班學(xué)生把透明塑料袋罩上天竺葵并扎緊，然后放教室的陽(yáng)臺(tái)上，離下課還有五分鐘時(shí)，拿來(lái)觀察，學(xué)生就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)袋子上有好些小水珠，使得這一節(jié)課的知識(shí)不但得到了鞏固，還激發(fā)了學(xué)生的求知興趣。還有，在講光合作用產(chǎn)生氧氣這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材上的實(shí)驗(yàn)過(guò)于復(fù)雜，課堂上很難完成，對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用一礦泉水瓶，里面裝上大半瓶水和金魚(yú)藻，稍捏癟瓶子，排出部分空氣，這一過(guò)程上課前當(dāng)著學(xué)生面完成，然后蓋好蓋子，放在陽(yáng)臺(tái)上光線強(qiáng)射的地方，在上課過(guò)程中可讓學(xué)生觀察瓶子中產(chǎn)生氣泡，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，又如:探究光對(duì)鼠婦的影響，在課前，老師可以同生物興趣小組的同學(xué)們一起去尋找鼠婦，并把這一過(guò)程做“微課”上課是進(jìn)行播放，學(xué)生知道的生活環(huán)境，對(duì)鼠婦怕光有初步認(rèn)識(shí)，然后教師再把鼠婦分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，這增添了濃濃的淉堂學(xué)習(xí)氣氛。這樣例子還很多，筆者在這兒拋磚引玉，期望各位同行去加以應(yīng)用，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生不是很喜歡的課程變?yōu)橄雽W(xué)習(xí)、想探究的課程。

4.學(xué)生身邊的生物學(xué)知識(shí)，提高生物學(xué)習(xí)的趣味性

4.1 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。生活經(jīng)驗(yàn)，往往蘊(yùn)含著科學(xué)的道理，如：在教學(xué)第3節(jié) 吸收作用中根毛細(xì)胞吸水和失水知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我采用先從日常生活中的例子提出問(wèn)題：(1)餐桌上“糖拌西紅柿”和“鹽拌青菜”的盤(pán)子里為什么會(huì)產(chǎn)生許多汁液？(2)存放干癟的馬鈴薯浸在水里一段時(shí)間后為什么會(huì)變得脹了、硬了？(3)施肥時(shí)為什么要在下雨前進(jìn)行？學(xué)生對(duì)待這些問(wèn)題，饒有興趣，急于探索答案。我引導(dǎo)學(xué)生利用白蘿卜，在中間挖一個(gè)坑，往里邊撒些鹽，過(guò)一會(huì)兒，里面就會(huì)有水流出來(lái)，學(xué)生看到這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再回到開(kāi)頭提出的幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生便悄然大悟了，會(huì)受到好奇心的驅(qū)使，帶著自己的問(wèn)題，不由自主地參與這門(mén)課的學(xué)習(xí)。教師再適當(dāng)?shù)匾騽?shì)利導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的幫助。

5.教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用多媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)效果。多媒體雖然給教學(xué)帶來(lái)了許多便利和優(yōu)勢(shì)，但不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，黑板書(shū)寫(xiě)和教師的詳細(xì)講解是必不可少的組成部分。如果我們盲目使用多媒體，忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上“看熱鬧”現(xiàn)象，而阻礙學(xué)生的發(fā)展。此外，生物學(xué)本身是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多結(jié)論都是從實(shí)驗(yàn)中得出的。但是有的實(shí)驗(yàn)又很難完成，多媒體可視化仿真實(shí)驗(yàn)就能很好地解決這一問(wèn)題。增添教學(xué)趣味性。

總之，興趣是最好的老師，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著推波助瀾的作用，生物教師有更多的責(zé)任和義務(wù)使教學(xué)變得有趣味性。生動(dòng)、活潑、有趣的課堂是提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，這也是新課改的宗旨，我們應(yīng)該不斷探索與實(shí)踐，農(nóng)村初中生物學(xué)教育才會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。