優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

喬 靜

(遼寧省盤錦市盤山縣東郭學(xué)校 遼寧 盤山 124100)

1.創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

課堂上不僅有知識(shí)方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。因此，教師應(yīng)努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識(shí)的興趣，并積極主動(dòng)地去追求知識(shí)技能，從而迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。怎樣創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境呢？

1.1 把微笑帶進(jìn)課堂?！拔⑿κ墙處熉殬I(yè)的需要。”教師走上講臺(tái)，就好像演員走進(jìn)攝影棚，應(yīng)立即進(jìn)入角色，無論在生活中遇到什么不順心的事，這種情緒都不要傳染給學(xué)生。教師微笑的面容，愛撫的目光，落落大方的儀表，給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心理環(huán)境。

1.2 建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是形成和諧、愉快教學(xué)氛圍的核心，它不僅決定著學(xué)生主體性創(chuàng)造性的發(fā)揮，而且決定教學(xué)的成敗。在課堂上，我注意發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，允許他們插話。例如在教學(xué)“18×3”時(shí)，多數(shù)學(xué)生的方法是10×3=30，8×3=24，30+24=54。這時(shí)一名同學(xué)說：“老師，我這樣算：20×3=60，2×3=6，60-6=54?？梢詥幔俊蔽荫R上說：“你的想法真好，連老師都沒想到，咱們?nèi)嗤瑢W(xué)為他的這一想法鼓鼓掌好不好？”在這尊重知識(shí)、尊重科學(xué)的氛圍中，很自然地樹立了民主、和諧、互助的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生敢于創(chuàng)新提供了良好的心理保障。

1.3 讓每個(gè)孩子都抬起頭來學(xué)習(xí)。教師要面向全體學(xué)生，處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系，這是創(chuàng)設(shè)愉悅和諧課堂環(huán)境的重要方面。因此，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心，特別對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該倍加關(guān)注，培養(yǎng)他們成功的心理，自信的心理。使每個(gè)學(xué)生相信自己能學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，“我能行”。同時(shí)要熱情鼓勵(lì)學(xué)生多思善問發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生說錯(cuò)、做錯(cuò)，錯(cuò)了絕不挖苦、諷刺。允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的說法和做法，對(duì)于學(xué)生提出問題的行為首先予以肯定，至于提出、回答的正確與否是第二位的，由學(xué)生集體討論逐步澄清。只有這樣讓每一位學(xué)生都抬起頭來學(xué)習(xí)，使所有的學(xué)生都能在“心理安全”的氣氛中學(xué)習(xí)，為學(xué)生敢于創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)。

2.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。求知欲的強(qiáng)弱，決定著獲取于參與意識(shí)的高低。善于激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)求知若渴的狀態(tài)，正是教師為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神所創(chuàng)設(shè)的最佳環(huán)境。在教學(xué)中我采取了如下做法：

2.1 巧妙導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新。好奇心是小學(xué)生的天性，他們常常會(huì)對(duì)一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新的萌芽。于是我從導(dǎo)入新課開始，利用開講藝術(shù)緊緊抓住學(xué)生的好奇心。例如在講“最小公倍數(shù)”一課時(shí)，我用了這樣一個(gè)故事：大風(fēng)車節(jié)目中的金龜子放暑假了，她很想同爸爸媽媽一起去公園玩，可爸爸的工作要每6天才能休息一天，而媽媽的工作是每4天休息一天，金龜子7月10日放的假，可爸爸媽媽是7月9日一起休息的，金龜子最早在放假后多少天才能和爸爸媽媽一起去公園呢？金龜子想啊，算啊，怎么也弄不明白，你們想幫助金龜子嗎？學(xué)生齊聲響亮回答：“想！”我馬上告訴學(xué)生：“這個(gè)知識(shí)與我們今天學(xué)的新知識(shí)‘最小公倍數(shù)’有關(guān)，學(xué)會(huì)本節(jié)課知識(shí)你就可以幫助金龜子了?！崩霉适略O(shè)疑緊緊吸住了學(xué)生的心，為學(xué)生探索新知識(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地開始了對(duì)新知識(shí)的探求。再如在教學(xué)“年、月、日”這一課時(shí),我是借用邱學(xué)華老師的猜謎語的形式引入的：“有個(gè)寶寶真稀奇,身穿三百多件衣,每天都要脫一件,等到年底剩張皮。.”同學(xué)們聽到這個(gè)謎語,都瞪大眼睛,認(rèn)真思考,很快猜出是年歷牌。然后我介紹整個(gè)年歷牌是表示一年的時(shí)間,每頁表示一日,今天我們就要學(xué)習(xí)新課“年、月、日”。這樣導(dǎo)入新課,學(xué)生既能初步理解概念的含義,又興趣盎然,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，開始探求新知識(shí)。

2.2 開放學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生去創(chuàng)新。在教學(xué)過程中必須充分注意各個(gè)學(xué)生的特殊性，放手讓學(xué)生自己決定自己的探索方向，選擇自己的方法；獨(dú)立地進(jìn)行探索。在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”計(jì)算一課時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生利用手中的學(xué)具分別測(cè)量出大圓、中圓、小圓的周長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生用“滾動(dòng)”的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)時(shí)，我提出了“圓形水池能立起來滾動(dòng)嗎？”迫使學(xué)生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測(cè)”的方法，這時(shí)，我又一次設(shè)疑：我將一個(gè)小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)成圓，提問：“這個(gè)圓的周長(zhǎng)，還能用繩子繞一圈嗎？”實(shí)踐證明了“滾動(dòng)”和“繩測(cè)”的方法均有局限性。能不能探索出計(jì)算周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？又一次激起了學(xué)生思維的浪花和創(chuàng)造的欲望。學(xué)生們認(rèn)真操作、觀察、思考、實(shí)踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓的周長(zhǎng)總是比它的直徑3倍多一些”的規(guī)律。

2.3 創(chuàng)設(shè)應(yīng)用機(jī)會(huì)，吸引學(xué)生去創(chuàng)新。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必然扎根于現(xiàn)實(shí)，并廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣而且吸引學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)新。例如學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”一課后，我安排讓學(xué)生測(cè)量身邊的長(zhǎng)方形、正方形物體的邊長(zhǎng)，再求出它們的面積；回家求出自家的電視機(jī)平面的面積；算出自家房屋的面積，并根據(jù)現(xiàn)在的房?jī)r(jià)算一算自家房屋的現(xiàn)有價(jià)值再把結(jié)果告訴父母。豐富多彩的實(shí)踐練習(xí)吸引著同學(xué)們，學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，他們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，在“英雄用武”中增強(qiáng)了興趣，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。