如何利用繪本開展幼兒園創(chuàng)意活動

董明秋

(遼寧省大連莊河市吳爐鎮(zhèn)中心幼兒園 遼寧 莊河 116400)

繪本可以將故事內(nèi)容聲情并茂的通過圖文形式表達(dá)出來，幼兒通過繪本閱讀，進(jìn)行后續(xù)故事情節(jié)想象，能提高幼兒的創(chuàng)意。繪本教學(xué)應(yīng)立足于生活實(shí)際，從繪本中的圖示入手進(jìn)行深入講解，不斷深入學(xué)生對故事的理解，提升學(xué)生探究能力和理解能力。繪本的教學(xué)能夠從整體上提高教學(xué)效率，促進(jìn)繪本教學(xué)有序開展。

1.幼兒園利用繪本教學(xué)時應(yīng)注意的問題

1.1 多元化設(shè)計繪本教學(xué)。許多繪本的內(nèi)容都是多樣化的，每一次進(jìn)行閱讀的時候都會帶來不同的體驗(yàn)，不同的幼兒閱讀時能夠有不同的收益，這才是繪本教學(xué)的真正意義所在。繪本無論從教育角度還是閱讀角度來說，都可以進(jìn)行深層次的拓展，教師可以利用這一特征，不斷從多個角度進(jìn)行拓展延伸，創(chuàng)新教學(xué)主題和方式。充分探索其中的教育意義，開展高效的教學(xué)，讓幼兒在繪本教學(xué)中獲得更多的精華內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

1.2 繪本選擇需適合。繪本可以展示出幼兒豐富的感情世界、打開情感世界的大門、疏通思維邏輯能力。因此，在選擇繪本時，教師需要充分了解幼兒的內(nèi)心世界，從幼兒心理活動出發(fā)，選取符合幼兒學(xué)習(xí)興趣的繪本進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)幼兒園大班、中班、小班學(xué)生的不同發(fā)展階段，選取故事內(nèi)容新奇有趣并符合不同階段幼兒學(xué)習(xí)需要的繪本。若經(jīng)濟(jì)狀況允許，教師可選取優(yōu)秀的經(jīng)典繪本，保證繪本內(nèi)容和任務(wù)構(gòu)造都能經(jīng)得起教學(xué)考驗(yàn)。

1.3 科學(xué)規(guī)范進(jìn)行繪本教學(xué)。繪本需要兼顧多方面的教學(xué)需要，基于這一需求，繪本的選取上必須具備科學(xué)性與規(guī)范性，選擇時需謹(jǐn)慎，從全方面進(jìn)行繪本審視。繪本運(yùn)用于教學(xué)時，要充分發(fā)揮其效果。實(shí)現(xiàn)一本多用，通過繪本知識讓幼兒了解更多，獲取更多的知識，并從中得到啟迪。讓一本優(yōu)質(zhì)的繪本貫穿整個幼兒園教學(xué)活動。

2.幼兒園利用繪本教學(xué)開展幼兒園創(chuàng)意活動的具體實(shí)踐路徑

2.1 挖掘繪本中兩點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)。就幼兒教育而言，主要包括過程和結(jié)果兩項(xiàng)教育目標(biāo)。繪本教學(xué)時，教師需要確定教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)目標(biāo)。通常來說，通過繪本教學(xué)的主要目的是理解繪本中所表達(dá)的故事內(nèi)容，故事的整體構(gòu)架，以及故事中的配圖色彩，人物與人物之間的關(guān)系。體會繪本故事中的豐富感情，體會人物關(guān)系的同時豐富幼兒內(nèi)心情感世界。教師在講解繪本的過程中，對繪本中的故事情節(jié)進(jìn)行情景再現(xiàn)，通過表演鍛煉幼兒表演能力和對故事的理解能力。教師應(yīng)鼓勵幼兒將繪本內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，通過繪本教學(xué)發(fā)現(xiàn)生活中存在的美好事物和風(fēng)景，有利于幼兒樹立良好的三觀。

2.2 注重繪本教學(xué)中的細(xì)節(jié)設(shè)計。繪本教學(xué)時應(yīng)注意三個主要環(huán)節(jié)：首先，引入繪本樂趣、充分閱讀繪本以及通過繪本內(nèi)容進(jìn)行延伸討論。在繪本教學(xué)活動前期，繪本中的內(nèi)容能否吸引幼兒對新奇事物的興趣，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)善于在教學(xué)前通過豐富的肢體動作，語言和表情引入繪本，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生對繪本閱讀的興趣。其次，通過長期的實(shí)踐證明，繪本教學(xué)中，教師與幼兒共同閱讀繪本是極其重要的。教師在朗讀時所抒發(fā)的情感對幼兒接下來的閱讀起到了示范作用，注意語速和咬字清晰，給幼兒進(jìn)行第一次繪本知識滲透，通過閱讀，幼兒會對繪本產(chǎn)生全新的認(rèn)知。最后，通過繪本內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)不能局限于課堂內(nèi)容，教師應(yīng)將繪本故事與校園實(shí)際相結(jié)合，并通過表演進(jìn)行繪本故事的情節(jié)再現(xiàn)，加強(qiáng)幼兒對故事情節(jié)的深刻理解。教師還可以通過其他活動與課本知識進(jìn)行融合，讓幼兒根據(jù)繪本中的插圖在自己的畫本上進(jìn)行重新構(gòu)圖，并且將經(jīng)典的人物進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，提高幼兒對繪本的理解能力，增強(qiáng)幼兒綜合能力水平。

2.3 運(yùn)用符合實(shí)際的教學(xué)方法。想要將繪本生動靈活地體現(xiàn)在課堂中，離不開多元化的教學(xué)模式。教學(xué)中，教師可以不斷引領(lǐng)幼兒仔細(xì)體會繪本的配圖，將故事情節(jié)的變化進(jìn)行比對。通過繪本教學(xué)觀察幼兒的情感變化，鍛煉幼兒思維邏輯和語言表達(dá)，可以在主要的情節(jié)上進(jìn)行深入探究，充分挖掘其教學(xué)價值。通過多種表演形式促進(jìn)幼兒豐富的想象力形成，多媒體、PPT、視頻、音頻等都是表達(dá)較為清晰地展現(xiàn)方式。通過呈現(xiàn)出的聲音引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事情節(jié)聯(lián)想，享受繪本帶來的樂趣。教學(xué)過程中有一個非常重要的環(huán)節(jié)不容忽視，就是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問。對于繪本教學(xué)中的提問來說，幼兒的注意力已完全被繪本所吸引，可以根據(jù)繪本中的插圖進(jìn)行提問。許多優(yōu)質(zhì)繪本中的故事情節(jié)的發(fā)展具有一定邏輯性和探索性，教師可以帶領(lǐng)幼兒在推理的過程中提出些小問題，重點(diǎn)培育幼兒的觀察力和推理能力。幼兒在對教師的提問作出回答時，教師應(yīng)給予及時的鼓勵，讓所有的幼兒都敢于參與其中，參與互動。

3.總結(jié)

幼兒園的孩子是非常的單純可愛，天真爛漫。每一個幼兒時期的孩子都有一個童話夢。繪本教學(xué)帶領(lǐng)孩子走進(jìn)了童話世界。感受著繪本中的任務(wù)關(guān)系，展開幼兒豐富的想象力，提高了幼兒的創(chuàng)意。上文分析了幼兒園利用繪本教學(xué)時應(yīng)注意的問題，并提出了幼兒園利用繪本教學(xué)開展幼兒園創(chuàng)意活動的具體實(shí)踐路徑。對于提升繪本教學(xué)成果，以及幼兒成長和教育都有著積極的意義。