關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

任明勛

(廣西壯族自治區(qū)河池市巴馬瑤族自治縣燕洞鎮(zhèn)同合小學(xué) 廣西 河池 547506)

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，催生了多媒體教輔工具，讓課堂教學(xué)煥發(fā)新的活力。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機整合方式，現(xiàn)如今已成為學(xué)校和一線教育教學(xué)工作者重點研究的課題。如何將信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教育巧妙地相結(jié)合，一定程度上決定了數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)質(zhì)量以及走向。為了更合理地因材施教，做到對于信息化教育的積極探索。我們必須認(rèn)識到不足，以及如何彌補不足。

1.以問題為核心，借助多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境的關(guān)鍵在于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定合理的課堂問題，問題情境的設(shè)計要遵循以下幾個條件：一是具有一定的探究性，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為基準(zhǔn)，適應(yīng)其已有的知識水平，問題雖然有一定的難度，但也不會難住多數(shù)學(xué)生。二是設(shè)計的問題要有多種不同的解答方法，即是半開放性的問題，旨在發(fā)散學(xué)生的思維。三是問題要有可以擴展的“空間”，就是可以拓展學(xué)生的思維。

例如，筆者在教學(xué)“體積和容積單位”這一知識點時，首先借助多媒體工具為學(xué)生播放“烏鴉喝水”的故事視頻，之后，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，烏鴉非常聰明，知道把石子放到瓶子里就可以喝到水，誰能說說這里面的原因呢？”同學(xué)們經(jīng)過一番思考，似乎清楚了這里面的道理：石子將原來水的空間占了，將水?dāng)D了上來，所以烏鴉能夠喝到水。如此一來，借助烏鴉喝水的小故事，采用多媒體播放動畫的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在觀看視頻的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，從而在不知不覺中進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)中。

2.巧用技術(shù)，打通抽象到直觀、復(fù)雜到簡單的通道，攻破教學(xué)重難點

直觀、生動、形象是多媒體信息技術(shù)的特點。巧用信息技術(shù)，我們可以直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，通過課件、動畫等動態(tài)的效果演示或引入微課(微課可以是自己結(jié)合學(xué)生實際情況開發(fā)教學(xué)資源，也可以是借鑒網(wǎng)絡(luò)中他人優(yōu)秀的微課視頻資料)，使抽象的概念具體化、形象化，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律簡單化、清晰化。如幾何圖形的學(xué)習(xí)，多媒體信息技術(shù)將圖形之間的轉(zhuǎn)化和變化展現(xiàn)地淋漓盡致，直觀教學(xué)，突出圖形各部分之間的聯(lián)系等，攻破教學(xué)重難點。

在引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式探究《平行四邊形的面積》時，結(jié)合直觀形象的圖形動畫效果演示，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)“轉(zhuǎn)化”思想方法的內(nèi)涵。通過動畫操作對應(yīng)邊移動并重合的演示，讓學(xué)生直觀看到對應(yīng)邊之間的等量關(guān)系“底=長，高=寬”，效果非常明顯，清楚發(fā)現(xiàn)圖形轉(zhuǎn)化前后，面積不變。在引導(dǎo)《圓的面積》公式推導(dǎo)中，利用動畫反復(fù)演示并強調(diào)點撥：把一個圓平均分成8份，沿著其中一條直徑剪開，給兩個半圓分別涂上不同的顏色用于區(qū)分，每個半圓都沿著半徑剪開，但不要剪斷，形象看到兩個齒輪狀進(jìn)行上下拼插，最終變成一個近似的長方形。而一個圓平均分的份數(shù)越多，情況又會怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，介入動畫效果演示，通過對比觀察，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)拼起來的圖形越接近長方形。

3.互動的課堂才能合理利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢

沒有什么方法比互動更能夠帶動課堂氣氛，想要讓學(xué)生真正的掌握知識，不僅要將學(xué)習(xí)的方法，解題的思路高速給學(xué)生，還要讓我們的學(xué)生對于學(xué)習(xí)有認(rèn)同感，喜歡上學(xué)習(xí)才是最重要的，去正確地引導(dǎo)學(xué)生們對于上課的發(fā)言，課后的自覺完成作業(yè)，這才是我們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中需要積極利用的信息化技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，把握住師生之間的互動以及學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)氛圍，起好利用信息化教學(xué)的頭。同時，信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)觀念既與教師的電腦經(jīng)驗顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高、學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進(jìn)，進(jìn)行信息技術(shù)整合于課程的可能性就越高、效果就越好。因此要想成功地把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，教師除了必須掌握起碼的計算機技能外，更為重要的是要改變原有的教學(xué)思想和方法，利用信息技術(shù)更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的某些教學(xué)方法，并且能創(chuàng)造或完善新的教學(xué)方法。為了改善教職人員對于信息化教育過去的認(rèn)知，我們應(yīng)著手創(chuàng)新知識與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念與思想，建立自己的教學(xué)方式和方法，如《長方體和正方體》的課程當(dāng)中，我們可以通過課件進(jìn)行多方位的畫面認(rèn)知，以及通過學(xué)生的動手能力做出一些長方形和正方形，來求知習(xí)題當(dāng)中的如表面積多少，長多少，寬多少等問題，這樣才能夠帶動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性以及愛好。

結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用程度越來越高，并且也在教育領(lǐng)域當(dāng)中產(chǎn)生著積極的功效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該提升自我，對于信息技術(shù)的運用能力，能夠合理地使用信息技術(shù)提升教學(xué)的創(chuàng)新性，并且能夠在學(xué)生的成長當(dāng)中發(fā)揮著積極的作用。