聾生數(shù)學(xué)多元化教學(xué)研究

李曉宇

(遼寧省本溪市特殊教育學(xué)校 遼寧 本溪 117000)

聾生相比于正常的孩子更需要關(guān)懷和愛護(hù)，他們?cè)谙忍焐暇哂幸恍┤毕?，在身體和心靈上都較為脆弱。所以對(duì)于聾生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)付出更多的努力和細(xì)心。幫助聾生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使他們?cè)趯?shí)踐過程中逐漸建立數(shù)學(xué)的思維，加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的把握和了解，這些都需要老師長(zhǎng)期的完善和堅(jiān)持。老師應(yīng)在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，給予學(xué)生更多的耐心和鼓勵(lì)，幫掌握助聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，收獲知識(shí)的充實(shí)和快樂。

1.特殊教育中聾生數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

聾生數(shù)學(xué)教育之所以與常規(guī)教育不同，是因?yàn)榻逃膶?duì)象是一些不同于正常孩子的群體，他們存在聽力的障礙。這就意味著除了使用一般的教學(xué)手段，還需要老師對(duì)于教材中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加合理的分析和準(zhǔn)備。為了讓學(xué)生更加透徹的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有所理解，老師們需要借助多媒體，圖片材料等幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探索學(xué)習(xí)。而現(xiàn)如今，與特殊教育有關(guān)的多媒體和相關(guān)資料較為缺乏，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能夠一目了然。同時(shí)，教師的教學(xué)方法還不夠豐富新穎，不能讓更多的孩子對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，只能要求孩子對(duì)不了解的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)記憶和指導(dǎo)。耐心是特殊教育的基石，要把更多的時(shí)間留給孩子，和他們交流，才能真正走進(jìn)他們的世界，但是顯然這方面教師們還有待完善，沒有敞開心扉和學(xué)生用心交流。聾生孩子普遍性格較為敏感，對(duì)知識(shí)的把握能力較弱。這給現(xiàn)階段的聾生數(shù)學(xué)教學(xué)提升了難度，教師需要把握好教學(xué)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段給予他們不同的要求和符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)規(guī)劃，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究意識(shí)和求知欲。

2.發(fā)展提升聾生的數(shù)學(xué)思維能力

培養(yǎng)聾生的數(shù)學(xué)思維能力是提高聾生數(shù)學(xué)水平的基石，為了幫助聾生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，使他們掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)將聾生教學(xué)方案，從常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以改善，側(cè)重對(duì)聾生建立起獨(dú)立的思維理解能力。有效的發(fā)展聾生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力，幫助學(xué)生建立起對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的思維體系，讓學(xué)生了解數(shù)的概念，體會(huì)知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。運(yùn)用生活中一些不同的物體來演示數(shù)學(xué)關(guān)系和變量，幫助聾生由實(shí)際上的具體事物解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。這樣一來，就可以讓聾生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加順利。老師也可以及時(shí)根據(jù)他們接受的狀況，對(duì)于實(shí)際教學(xué)方案進(jìn)行具有針對(duì)性的改善和提升。同時(shí)，科學(xué)的運(yùn)用多媒體設(shè)備，將數(shù)學(xué)知識(shí)由直觀形象的方式展示向抽象的數(shù)學(xué)邏輯思維牽引。幫助聾生理解知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)聯(lián)系。幫助聾生逐步建立起有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，對(duì)日后聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，具有很大意義。建立起一個(gè)由簡(jiǎn)單到困難，由具象到抽象，由個(gè)體到一般的學(xué)習(xí)過程。幫助學(xué)生舉一反三、觸類旁通，靈活掌握學(xué)習(xí)方法，為聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.采取鼓勵(lì)性教學(xué)提高效率

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)科較為枯燥，許多相對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)在理解上更為困難。對(duì)于普通的學(xué)生如此，對(duì)于聾生兒童更是這樣，而且他們由于先天性的一些缺陷，對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力相對(duì)較弱。所以在聾生數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和幫助。激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在聾生取得進(jìn)步的時(shí)候給予他們最大的鼓勵(lì)，幫助他們提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。避免聾生由于一些自卑心理，導(dǎo)致對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，故而降低了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師不僅可以運(yùn)用口頭表揚(yáng)，書面表揚(yáng)，也可以給予他們一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)點(diǎn)頭微笑，和夸獎(jiǎng)的手勢(shì)表揚(yáng)方式，都會(huì)給予他們心理上的鼓勵(lì)和幫助。對(duì)于那些對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)較為回避，沉默的聾生，教師可以對(duì)他們個(gè)別進(jìn)行心理上的開導(dǎo)，逐漸讓他們走出對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的畏難心理。只有讓孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)放下偏見，勇敢面對(duì)，才能讓他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中勇往之前。使他們更好的配合教學(xué)，獲取更多的知識(shí)，提高綜合思維的能力。因此，教師要用耐心與關(guān)懷帶他們體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，幫助他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高思維能力，掌握數(shù)學(xué)技能。

特殊教育是一種特殊的教育領(lǐng)域，不僅要有針對(duì)性的開展教學(xué)和研究。也要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況在實(shí)際教學(xué)中加以改善，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師更應(yīng)該富有耐心，給予聾生及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，讓聾生擺脫消極的心理，勇敢的面對(duì)學(xué)習(xí)生活。與此同時(shí)幫助聾生建立起數(shù)學(xué)思維的能力，讓課堂更為活躍，讓學(xué)生更為積極。用老師的耐心與愛，給予聾生更多的關(guān)懷和幫助，讓他們快樂的學(xué)習(xí)，擁有美好的人生。