如何有效進(jìn)行小學(xué)語文課堂導(dǎo)入

王麗娟

(河南省濟(jì)源市教師進(jìn)修學(xué)校 河南 濟(jì)源 454650)

前言

高效的小學(xué)語文課堂必須有合理的課堂導(dǎo)入。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀并不樂觀。針對這種情況，教師應(yīng)該加強(qiáng)對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情合理的設(shè)計課堂導(dǎo)入，從而有效的吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)的效率。

1.小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀

1.1 導(dǎo)入過長或者過短。為了在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的效果，教師應(yīng)該對課堂導(dǎo)入的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時存在過長或者過短的情況[1]。有些教師只是用簡答的幾句話就完成了課堂導(dǎo)入，并沒有達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。有些教師在課堂導(dǎo)入階段耗時過多，學(xué)生難以明確教學(xué)重難點(diǎn)。這兩種情況有沒有將課堂導(dǎo)入的作用真正的發(fā)揮出來。

1.2 課堂導(dǎo)入無趣。小學(xué)生的年齡尚小，他們天性活潑好動，集中注意力的時間有限，只有新鮮的事物才能夠吸引學(xué)生的注意力。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，有些教師設(shè)計的課堂導(dǎo)入內(nèi)容比較呆板，學(xué)生的課堂參與度不高。還有一些教師為了盡快的完成教學(xué)任務(wù)，直接忽視的課堂導(dǎo)入，只是和學(xué)生簡單的打招呼就開始新課的講解，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.有效進(jìn)行小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的策略

2.1 運(yùn)用問題導(dǎo)入。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，教師可以運(yùn)用問題進(jìn)行導(dǎo)入，通過問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望[2]。在備課時，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深刻的解讀，明確教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。然后，教師可以在教學(xué)目標(biāo)的指引下精心的設(shè)計課堂導(dǎo)入的問題。比如，在學(xué)習(xí)《再見了，親人》這篇文章時，教師教師先讓學(xué)生朗讀一遍課名，然后向?qū)W生提問：這是一句在什么情形下說的話？那些人是我們的親人？當(dāng)我們離開自己的親人的時候，心情會怎樣？通過這些疑問可以使學(xué)生的注意力高度集中起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，初步理解普通意義上“親人”的含義，為深入領(lǐng)悟課文中“親人”的意義做好鋪墊。

2.2 運(yùn)用多媒體導(dǎo)入。小學(xué)生的思維方式以具象思維為主，他們的生活經(jīng)驗不足，對事物的認(rèn)知也處于比較淺顯的層次，對于課堂中的很多內(nèi)容學(xué)生無法做到徹底的理解。多媒體技術(shù)能夠有效的解決這個問題。多媒體是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，通過圖片、視頻等的有機(jī)結(jié)合能夠?qū)⒊橄蟮闹R以更加生動、形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得視覺和聽覺的雙重體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入中，教師也可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。比如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文時，教師可以在課堂導(dǎo)入階段利用多媒體為學(xué)生播放1994年美國洛杉磯大地震的視頻，并且配上背景音樂《天亮了》。接下來，教師可以這樣導(dǎo)入：“地震是一種令人生畏的自然災(zāi)害。它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，美國洛杉磯發(fā)生劇烈地震，有一對父子演繹了一段感人肺腑的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。”通過這樣的課堂導(dǎo)入，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速的進(jìn)入到課文所描述的情境中。

2.3 運(yùn)用故事導(dǎo)入。小學(xué)生都比較喜歡聽故事。在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入中，教師可以通過故事的形式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時也感受到快樂。比如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇文章時，教師就可以用這樣的方式進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？十九世紀(jì)，單面著名作家愛迪生寫過許多童話，《賣火柴的小女孩》是其中最感人的一部作品。一個美麗的小女孩赤著腳在風(fēng)雪彌漫的大年夜的街頭買了一整天的火柴。橫沖直撞的馬車產(chǎn)點(diǎn)把她撞死，素不相識的小男孩欺負(fù)她，連她自己的爸爸也要打她。她孤苦伶仃、饑寒交迫，這是一個可憐的小女孩。通過這樣的導(dǎo)入方式，學(xué)生的注意力會非常集中，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀欲望。

2.4 運(yùn)用游戲?qū)搿ＰW(xué)生都非常喜歡玩游戲。根據(jù)小學(xué)生的這個特點(diǎn)，教師也可以在課堂導(dǎo)入中和學(xué)生一起玩游戲，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。比如，在學(xué)習(xí)《有趣的漢字》這一課時，教師可以在教學(xué)中引入猜字謎的游戲。教師說出謎面，學(xué)生在猜字謎的過程中會不斷的思考，或者通過和同學(xué)討論來猜出謎底。在猜字謎的游戲中，教師可以對漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并對漢字的歷史和發(fā)展歷程進(jìn)行講解。學(xué)生通過這個游戲可以感受到漢字的奇妙，增加學(xué)習(xí)漢字的興趣，并且對文章的內(nèi)容有更加深刻的理解。同時，學(xué)生通過游戲也能夠鍛煉思維能力和團(tuán)隊合作意識。

2.5 運(yùn)用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，復(fù)習(xí)的作用就非常明顯。在新課程背景下，教師還應(yīng)該發(fā)揮復(fù)習(xí)的作用[3]。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過復(fù)習(xí)的方式來進(jìn)行導(dǎo)入。這樣不僅能夠檢驗學(xué)生對以前學(xué)習(xí)的知識的掌握情況，又可以使學(xué)生對新課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《頂碗少年》這篇文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課《桃花心木》的主要內(nèi)容，并且這樣進(jìn)行導(dǎo)入：看種樹的人給桃花心木澆水，作者悟出了成長的道理。下面這篇文章寫的是作者看了一場在即表演所收到的啟迪，看看作者受到了怎樣的啟迪呢？通過這樣的導(dǎo)入方式既復(fù)習(xí)了上一課的內(nèi)容，又能夠使學(xué)生對新課產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)論

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是非常重要的。

因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對課堂導(dǎo)入的重視，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情通過問問題、多媒體展示、講故事、做游戲、復(fù)習(xí)等方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力有效的吸引到課堂教學(xué)之上，從而有效的提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。