聾生數(shù)學生活化教學初探

張銀靜

(遼寧省本溪市特殊教育學校 遼寧 本溪 117000)

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要密切聯(lián)系生活情境，從學生的生活體驗和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！倍F(xiàn)階段的聾生數(shù)學教學卻常常忽視與實際生活的聯(lián)系，這一弊端的存在，直接影響教學效果。如何使聾生數(shù)學教學生活化，是特殊教育學校的數(shù)學教師一直不斷探索的問題。因此，教師要改變教學方法，提高教學效率。

1.教師改變教育意識是教學的前提

由于聾校學生的特殊性，教師不能像對待普通學生那樣進行教學工作，而是要改變教育模式。教師要始終明確：教師處于教學的主導地位，而學生才是學習的主體。如何讓學生愛學、會學、樂學，是廣大教師需要思考的問題。教師在教學過程中應該科學的點撥與引導學生思考問題，并且輔以現(xiàn)代化教學手段分析問題，合理運用多樣化的教學方法加以指導，最終達到幫助學生解決問題的目的。在數(shù)學教學過程中，由于學生聽力障礙、閱歷淺顯等原因，在遇到問題時，教師全憑教材知識去解釋是完全不夠的，這樣既無法滿足學生的好奇心與求知欲，也會導致學生對數(shù)學的興趣低下，影響他們的學習情緒。所以教師要立足于學科知識，運用“生活化”引導學生學會思考、獲取知識。比如通過圖片、實物等方式將教材所述的知識內(nèi)容生動形象地展示在學生面前，突破時空的限制，加強教學的直觀性與趣味性，促進思維發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境是有效途徑

聾學由于生理上的缺陷，往往難以理解抽象的數(shù)學概念，從而難以掌握數(shù)學知識。這時創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境是非常有必要的，它也是非常有效的教學途徑。教學情境有游戲、故事、競賽等形式，教師應當從生活中尋找素材，兼顧學生的身心發(fā)展水平，而設(shè)計合理有效的教學情境，幫助學生更好地學習數(shù)學。例如在推導長方體體積公式時，教師可以設(shè)計這樣一個情境：圣誕節(jié)到了，商場為了作活動渲染節(jié)日的氛圍，用若干棱長為1CM的正方體水晶燈，拼裝成長3CM、寬2CM、高1CM的長方體水晶燈組合，那么，大家想一想，怎樣來計算這個長方體水晶燈組合的體積呢？然后，鼓勵學生運用正方體體積計算公式推導出長方體體積公式，這個過程中，教師指導，學生動手操作，以生活情境進行導入，既能提高學生對課堂的參與度，又能讓他們緩慢地吸收與掌握學科知識，提高孩子的思維與實踐能力。

3.課堂實踐多樣化是教學關(guān)鍵

傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂對于聾生來說是不可取的，他們先天失聰，所以對單純語言的教學方式接受困難。所以，教師要突破常規(guī)教學模式，從生活中發(fā)掘素材，讓它們成為教學的助力，讓孩子真正喜歡上學數(shù)學。對于課堂實踐多樣化教學，筆者有如下建議：

3.1 室外教學：聾生由于先天的缺陷，有些孩子會出現(xiàn)自卑壓抑的情緒，而教室莊嚴的風格更會加劇他們這一心理，教師可以適當組織一些室外教學，讓孩子的心情放松下來，以最好的心理狀態(tài)去接受知識。例如，學習長度的測量時，教師可以帶領(lǐng)學生前往操場，拿著測量工具動手測量樹苗的高度，不僅能加深他們對知識的印象，還能鍛煉他們的動手能力。

3.2 制作數(shù)學板報：教師可以在課堂快結(jié)束時，分配給孩子這樣一個任務：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，作個知識總結(jié)，再加上課后的整理，把自己對數(shù)學的理解通過圖形或者板塊的形式制作成板報。這樣孩子在制作的過程中可以重溫課堂上學到的知識，還能養(yǎng)成收集、整理資料的好習慣。

4.從生活引導教學是根本

“數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學”,教師可以在課堂設(shè)問時，多結(jié)合日常生活，讓孩子去分析與比較每一條信息，這樣不僅能鍛煉他們解決問題的能力，還能加強他們處理實際生活中存在問題的能力以及社會交流能力。例如在學習“一元一次方程”時，教師可以把方程與實際生活中水費的計算建立起聯(lián)系，讓學生在解方程的過程中，認識到生活中水費的計算，同時還可以讓他們領(lǐng)會節(jié)約用水的道理。教師要學會在校園、家庭等日常生活中發(fā)掘數(shù)學資源，將它們收集利用起來，轉(zhuǎn)化為有助于教學工作的有效素材。

結(jié)束語

教師對聾生的學習生活要更加細心，關(guān)注他們的思想動態(tài)，制定科學合理的方案去激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣，同時，在教學過程中不要忽視對他們社會交流能力、動手操作能力等基本技能的引導與鍛煉，要促進他們健康成長，成為一個善于思考、獨立自主的優(yōu)秀學生。