游戲在幼兒園體育教學(xué)中的運(yùn)用

譚化艷

(貴州省普安縣龍吟鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 普安 561500)

引言

體育游戲的目的是強(qiáng)身健體，娛樂(lè)身心。在幼兒園體育教學(xué)中運(yùn)用游戲，可以促進(jìn)幼兒體力與智力的共同發(fā)展。近些年，幼兒體育與幼兒游戲的結(jié)合，成為了體育教育的熱門(mén)形式，這種教學(xué)形式符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。進(jìn)一步研究游戲在幼兒園體育教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?yàn)槲覈?guó)幼兒教育改革發(fā)展提供一些助力。

1.體育游戲的重要作用

1.1 培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力。幼兒在接受新事物的過(guò)程中，首先是對(duì)外部事物信息的搜集，接著大腦會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行反應(yīng)和處理，大腦對(duì)外界事物接收的效果，決定了幼兒的認(rèn)知廣度和認(rèn)知深度。幼兒體育游戲源于幼兒生活實(shí)際，與幼兒所熟悉生活貼近，因此，更加容易激發(fā)幼兒的生活熱情。在游戲中幼兒體會(huì)各種不同的角色，從游戲中獲得不同的感知，從而提高自身對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知能力以及對(duì)生活的感悟。

1.2 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。幼兒園教育中融入體育游戲，可以提高幼兒實(shí)踐能力與思維分析能力。在這個(gè)過(guò)程中幼兒邏輯分析能力、觀察判斷能力也會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。在體育游戲過(guò)程中教師引導(dǎo)幼兒從不同的方面思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展。

比如：以美化班級(jí)為例，組織小學(xué)生進(jìn)行游戲，教師可以將飾品花朵、圖畫(huà)、條幅等分發(fā)給幼兒，讓幼兒自己思考、自己琢磨，自己取發(fā)揮裝飾班級(jí)，在美化班級(jí)的過(guò)程中幼兒會(huì)提出很多問(wèn)題，比如，紅色的花朵要跟什么樣的花朵搭配會(huì)更好看；條幅上“三人行，必有我?guī)熝?！”是什么意思？這些問(wèn)題提出后，教師與幼兒一同解決，不僅可以提高幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且還可以通過(guò)幼兒創(chuàng)造力。

1.3 培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)與能力。在體育游戲中教師要培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，通過(guò)小組合作的方式，優(yōu)化幼兒之間的關(guān)系，減少幼兒之間的摩擦。如果發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中出現(xiàn)摩擦、出現(xiàn)不愉快的情況，教師應(yīng)該給予客觀處理，引導(dǎo)幼兒通力合作，一同解決問(wèn)題，讓幼兒一同努力完成游戲，體會(huì)游戲中的快樂(lè)，讓幼兒在和諧集體環(huán)境中成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒合作、積極的思維。

2.游戲在幼兒園體育教學(xué)中的運(yùn)用分析

2.1 體育游戲是選用的教學(xué)方法。

2.1.1 扮演角色的教課方法。在幼兒體育游戲中教師要充分凸顯幼兒主體地位，結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律、興趣、愛(ài)好等，選擇合適的游戲形式，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，提高幼兒主觀能動(dòng)性。角色扮演是一種有效的游戲方式，教師可以充分利用角色扮演的方式，培養(yǎng)幼兒體育學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒探究能力，自主學(xué)習(xí)能力等。在幼兒游戲的過(guò)程中，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予幼兒鼓勵(lì)，從而幫助幼兒體會(huì)成功的快樂(lè)，提高幼兒集體主義精神。

比如：“運(yùn)球追逐賽”“看誰(shuí)傳得快”等等游戲。在這樣的過(guò)程中，強(qiáng)化幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幼兒通過(guò)自己的努力，在游戲中獲得教師的鼓勵(lì)，獲得成功。減少幼兒以自我為中心的措施意識(shí)，提高幼兒參與體育游戲的積極性。

2.1.2 逐步增添游戲難度。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，好奇心是所有孩子的共有點(diǎn)。好奇不僅能促使孩子的學(xué)習(xí)能力，而且還是推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步的原始動(dòng)力。孩子都會(huì)對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇感，常常想親自嘗試。所以，教師在上課時(shí)，應(yīng)該多選取一些新奇有趣方法來(lái)教學(xué)，并慢慢增加游戲的難度來(lái)引導(dǎo)他們持久保持對(duì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)孩子們遇到挫折有敢于挑戰(zhàn)的精神，通過(guò)遵守游戲規(guī)則和服從裁判來(lái)慢慢了解群體活動(dòng)的各項(xiàng)規(guī)則，學(xué)會(huì)自己克服困難和解決矛盾。

2.1.3 自主想象游戲探索。幼兒期間的想象力非常豐富多彩，在教師傳授幼兒知識(shí)的時(shí)候，可以給孩子們一定的自主空間，使孩子們自由發(fā)揮想象力，用自己的方式方法完成游戲，教師再加以引導(dǎo)，在過(guò)程中教師要不斷地鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。使孩子們更加肯定自己的能力，發(fā)揮出幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

2.2 根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平和興趣設(shè)計(jì)體育游戲。幼兒體育教育要結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，在幼兒體育預(yù)習(xí)中，教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平與興趣設(shè)計(jì)體育游戲。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，幼兒發(fā)展有兩種水平，一種是幼兒現(xiàn)有水平；另一種是幼兒可能發(fā)展的水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。

兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，為幼兒提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。教學(xué)行為和方式要和幼兒身心的發(fā)展水平與其興趣偏好進(jìn)行編排和改變，從而達(dá)到事半功倍的效果。比如，小班的幼兒體力、理解力較差，則選擇一些動(dòng)作簡(jiǎn)單、規(guī)則易懂的體育游戲。而大班幼兒理解力水平顯著提高，運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性較強(qiáng)，則選擇一些動(dòng)作復(fù)雜、規(guī)則完善的體育游戲用于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。

結(jié)束語(yǔ)

在體育游戲中促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展是關(guān)鍵，幼兒園體育游戲要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況、比如認(rèn)知能力、興趣、愛(ài)好等設(shè)計(jì)游戲，促使幼兒自主游戲，自主進(jìn)行探究。在游戲中滲透道德教育、集體主義教育等等，通過(guò)這樣的方式強(qiáng)化幼兒自主學(xué)習(xí)與探究能力，充分發(fā)揮和體現(xiàn)幼兒體育游戲的價(jià)值。