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2019-11-27 07:03:32王麗霞
讀與寫 2019年17期
王麗霞
(吉林省柳河縣第九中學(xué) 吉林 柳河 135300)
初中班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，其一言一行，都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。由于班主任是學(xué)校管理學(xué)生的基層人員，因此，應(yīng)該將學(xué)生的德育教育工作落實好。立足于實際工作情況可以看出，盡管大多數(shù)初中班主任教師都對學(xué)生德育教育引起了高度重視，并且也采用了科學(xué)合理的德育教育措施，但是并未獲取到理想的德育教育效果。
1.開展德育工作的意義
德育教育是指對全體師生實施含有道德素養(yǎng)目的性和計劃性的教育，以提升他們的德育素質(zhì)，培養(yǎng)出有利于社會發(fā)展的人。目前，我國正處在政治、經(jīng)濟(jì)、文化深刻變革的時期，社會中各種價值觀念和文化思想同時存在，在這種形勢和背景下，作為黨的思想路線及方針政策的傳授者的班主任，必須具有良好的德育素養(yǎng)，才能做好學(xué)生的德育教育。換言之，學(xué)生德育素質(zhì)的提升很大前提取決于班主任德育素質(zhì)的提升。
初中生正處于青春期，思想波動很大，容易受到不良信息、輿論的引導(dǎo)，價值取向和對人生的思考容易發(fā)生變化，尤其部分學(xué)習(xí)能力和自我控制能力相對較弱的學(xué)生更需要加強(qiáng)德育教育和引導(dǎo)。班主任是與學(xué)生相處最頻繁、交流最廣泛的人，是學(xué)生身心發(fā)展中無形的影響者。所以，班主任的言談舉止、思想品質(zhì)和人格修養(yǎng)等對學(xué)生來說有著明顯的榜樣作用，對學(xué)生的人格修養(yǎng)亦有著深遠(yuǎn)影響，在潛移默化中樹立學(xué)生健全人格。班主任要以身作則，重視自身品德素養(yǎng)的提升，樹立榜樣精神，由此幫助學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。
2.初中班主任德育教育策略
2.1 言傳身教，以身作則。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就該當(dāng)是這種人”。這句話，肯定了教師的重要性。班主任的表率作用，就是將自己一絲不茍的工作態(tài)度、工作熱情和不斷進(jìn)取的精神，勇于克服困難的決心和毅力，逐漸地潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。作為班主任，應(yīng)該給學(xué)生以表率作用，讓學(xué)生信服你，信賴你，親其師，才能信其道。在班級管理和教育教學(xué)過程中，班主任的表率作用對學(xué)生的成長產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。言傳身教，以身作則這種教育方式比批評、責(zé)罵與訓(xùn)斥效果好得多，能達(dá)到無聲勝有聲的教育境界。
2.2 創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的教育情景。積極的情感和高尚的道德情操，是構(gòu)成良好品德的重要因素。因此，創(chuàng)設(shè)富有強(qiáng)烈情感色彩的教育情景，使學(xué)生在特設(shè)的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養(yǎng)品德，既是品德教育的重要內(nèi)容，又是品德培養(yǎng)的有效方法。初中生學(xué)習(xí)和活動所處的主要是在學(xué)校和班級中，其道德認(rèn)識有很大一部分是在學(xué)校和班級的環(huán)境中形成的。因此，校風(fēng)和班風(fēng)是一個特定而典型的道德環(huán)境，對學(xué)生是一種異?；钴S的教育因素，它對學(xué)生的思想意識、道德情操、行為習(xí)慣等，多會產(chǎn)生直接而巨大的影響。所以，對于一個初中班主任來說，能否經(jīng)過努力引導(dǎo)學(xué)生共同營造一個積極向上的班風(fēng)，關(guān)系到能否為學(xué)生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造一個健康的道德環(huán)境。我在建設(shè)班風(fēng)的實踐中越來越感覺到優(yōu)良的班風(fēng)可以使整個班級形成一種強(qiáng)烈而感人的氣氛，優(yōu)良的班風(fēng)能充分地發(fā)揮情景教育的功效，對學(xué)生產(chǎn)生巨大而無形的“滲透性”影響，使學(xué)生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達(dá)到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。良好的班風(fēng)之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學(xué)生具有明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學(xué)生具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下，可以使學(xué)生的道德行為不斷擴(kuò)展與發(fā)揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責(zé)、抑制甚至消除。
2.3 利用主題班會，進(jìn)行德育教育滲透。傳統(tǒng)的初中班主任德育教育的形式比較單一。基本上采取獎懲以及給學(xué)生開班會的方法，或者班主任在講授課程之余，給學(xué)生滲透德育思想。以前的班會班主任將抽象的政治理論講授給學(xué)生，學(xué)生對此會不以為然，甚至在這種班會上學(xué)生會感到枯燥厭煩。班主任照本宣科，學(xué)生也左耳朵進(jìn)右耳朵出，這樣的班會的效果會很不理想。這一時期的學(xué)生，基本上有了自己的想法和觀點，教師如果將一些生硬的理論強(qiáng)加給學(xué)生，顯然與我們的德育初衷是有出入的。班主任可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，班主任做一個引導(dǎo)者，開展主題班會的形式，并且創(chuàng)設(shè)德育情境，讓學(xué)生參與到德育教育當(dāng)中來。
2.4 組織豐富的德育教育活動。在德育教育工作的開展中，除了觀念的強(qiáng)化以及內(nèi)、外部環(huán)境的建設(shè)以外，豐富的德育教育活動的開展也是必不可少的，多參與社會實踐活動，可以讓學(xué)生身臨其境的感受社會的發(fā)展與變革，從而增強(qiáng)其社會責(zé)任感。初中生大多都沒有太多的社會實踐經(jīng)驗，不了解社會，因此，班主任可以多組織一些社會實踐活動，比如去敬老院看望老人，幫助社區(qū)打掃衛(wèi)生，做公益志愿者等，通過這些實踐活動不僅可以幫助學(xué)生了解社會、認(rèn)知社會、參與社會，還有助于提升學(xué)生的道德水平，這也是新課標(biāo)的要求之一。豐富的社會實踐活動是鍛煉學(xué)生能力，提高其道德水平的重要途徑，班主任在德育教育過程中，要廣泛的挖掘適合學(xué)生參與的社會實踐活動，使學(xué)生在走出校園走進(jìn)社會的這一過程中能夠收獲頗豐。同時，社會實踐活動還可以促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的情感交流，是對學(xué)校教育的一種有效補(bǔ)充，能夠使學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽感，并培養(yǎng)他們健康的心理和完善的人格，是今后班主任德育教育工作的重要方向。
總之，班主任工作是一項艱苦而耐心的工作，同時也是一份棘手的任務(wù)，尤其是在素質(zhì)教育改革的背景下，初中班主任的德育工作更具有挑戰(zhàn)性。作為初中班主任，應(yīng)該謹(jǐn)記身上的重?fù)?dān)，運用有效的德育教育策略，以提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。
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德育教育是指對全體師生實施含有道德素養(yǎng)目的性和計劃性的教育，以提升他們的德育素質(zhì)，培養(yǎng)出有利于社會發(fā)展的人。目前，我國正處在政治、經(jīng)濟(jì)、文化深刻變革的時期，社會中各種價值觀念和文化思想同時存在，在這種形勢和背景下，作為黨的思想路線及方針政策的傳授者的班主任，必須具有良好的德育素養(yǎng)，才能做好學(xué)生的德育教育。換言之，學(xué)生德育素質(zhì)的提升很大前提取決于班主任德育素質(zhì)的提升。
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2.1 言傳身教，以身作則。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就該當(dāng)是這種人”。這句話，肯定了教師的重要性。班主任的表率作用，就是將自己一絲不茍的工作態(tài)度、工作熱情和不斷進(jìn)取的精神，勇于克服困難的決心和毅力，逐漸地潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。作為班主任，應(yīng)該給學(xué)生以表率作用，讓學(xué)生信服你，信賴你，親其師，才能信其道。在班級管理和教育教學(xué)過程中，班主任的表率作用對學(xué)生的成長產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。言傳身教，以身作則這種教育方式比批評、責(zé)罵與訓(xùn)斥效果好得多，能達(dá)到無聲勝有聲的教育境界。
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2.3 利用主題班會，進(jìn)行德育教育滲透。傳統(tǒng)的初中班主任德育教育的形式比較單一。基本上采取獎懲以及給學(xué)生開班會的方法，或者班主任在講授課程之余，給學(xué)生滲透德育思想。以前的班會班主任將抽象的政治理論講授給學(xué)生，學(xué)生對此會不以為然，甚至在這種班會上學(xué)生會感到枯燥厭煩。班主任照本宣科，學(xué)生也左耳朵進(jìn)右耳朵出，這樣的班會的效果會很不理想。這一時期的學(xué)生，基本上有了自己的想法和觀點，教師如果將一些生硬的理論強(qiáng)加給學(xué)生，顯然與我們的德育初衷是有出入的。班主任可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，班主任做一個引導(dǎo)者，開展主題班會的形式，并且創(chuàng)設(shè)德育情境，讓學(xué)生參與到德育教育當(dāng)中來。
2.4 組織豐富的德育教育活動。在德育教育工作的開展中，除了觀念的強(qiáng)化以及內(nèi)、外部環(huán)境的建設(shè)以外，豐富的德育教育活動的開展也是必不可少的，多參與社會實踐活動，可以讓學(xué)生身臨其境的感受社會的發(fā)展與變革，從而增強(qiáng)其社會責(zé)任感。初中生大多都沒有太多的社會實踐經(jīng)驗，不了解社會，因此，班主任可以多組織一些社會實踐活動，比如去敬老院看望老人，幫助社區(qū)打掃衛(wèi)生，做公益志愿者等，通過這些實踐活動不僅可以幫助學(xué)生了解社會、認(rèn)知社會、參與社會，還有助于提升學(xué)生的道德水平，這也是新課標(biāo)的要求之一。豐富的社會實踐活動是鍛煉學(xué)生能力，提高其道德水平的重要途徑，班主任在德育教育過程中，要廣泛的挖掘適合學(xué)生參與的社會實踐活動，使學(xué)生在走出校園走進(jìn)社會的這一過程中能夠收獲頗豐。同時，社會實踐活動還可以促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的情感交流，是對學(xué)校教育的一種有效補(bǔ)充，能夠使學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽感，并培養(yǎng)他們健康的心理和完善的人格，是今后班主任德育教育工作的重要方向。
總之，班主任工作是一項艱苦而耐心的工作，同時也是一份棘手的任務(wù)，尤其是在素質(zhì)教育改革的背景下，初中班主任的德育工作更具有挑戰(zhàn)性。作為初中班主任，應(yīng)該謹(jǐn)記身上的重?fù)?dān)，運用有效的德育教育策略，以提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。
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