淺談如何發(fā)揮班主任在情感教育當(dāng)中的作用

韋克娟

(廣西河池市宜州區(qū)石別鎮(zhèn)板圍小學(xué) 廣西 河池 547000)

引言

隨著教育體制的深入發(fā)展，情感教育作為班主任管理班級(jí)的有效手段，對(duì)強(qiáng)化班主任的管理質(zhì)量起到了顯著的作用。通過情感的交流，班主任能夠及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理問題，為學(xué)生提供更加豐富的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，班主任在班級(jí)管理的過程中，要充分利用情感教育的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮班主任在情感教育中的作用，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，為情感教育搭建堅(jiān)固的橋梁

要想發(fā)揮班主任在情感教育中的作用，其前提是班主任必須了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)想法和興趣愛好，這就要求班主任必須與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)和交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而為情感教育的實(shí)施創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍。[1]班主任作為班級(jí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有不可替代的影響，為了能夠順利開展情感教育，班主任必須設(shè)身處地的從學(xué)生的角度思考問題，聽取學(xué)生的意見和建議，遵循民主集中制的管理原則。而實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的前提是班主任必須要深入了解每個(gè)學(xué)生的情感狀況，全面掌握學(xué)生的個(gè)人信息，一旦學(xué)生遇到問題和困難，班主任能夠及時(shí)找到“突破口”，從而提高情感教育的質(zhì)量和效率。例如，目前，早戀問題已經(jīng)成為了當(dāng)代學(xué)生普遍面臨的問題，班主任作為學(xué)生的“監(jiān)護(hù)人”，有權(quán)利對(duì)學(xué)生的早戀進(jìn)行及時(shí)的制止。為了提高管理質(zhì)量，班主任就要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，利用情感教育感化學(xué)生，為學(xué)生明確人生目標(biāo)，讓學(xué)生感受到班主任的誠(chéng)意和關(guān)愛，從而樹立正確的思想觀念。

2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受情感教育的積極性

情感教育的實(shí)質(zhì)是班主任通過情感溝通達(dá)到感化學(xué)生的目的，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。為了更好的完成情感教育的目標(biāo)，班主任要采取行之有效的手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受情感教育的積極性和能動(dòng)性，從而促使學(xué)生自主參與到情感教育中，達(dá)到事半功倍的效果。[2]這就需要班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和進(jìn)取心，點(diǎn)燃學(xué)生情感上的火焰，促使學(xué)生充滿積極向上的熱情和斗志，為情感教育的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日常學(xué)習(xí)中，班主任要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅，從而滿足學(xué)生情感上的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，還能起到激勵(lì)的作用，促使其他學(xué)生產(chǎn)生同樣的情感需要，從而提高班級(jí)整體的素質(zhì)水平，達(dá)到一舉兩得的教育目的。

3.創(chuàng)設(shè)公平公正的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生的情感變化和心理趨向

在情感教育的過程中，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和情感狀態(tài)都不盡相同，這就要求班主任要利用公平公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能戴著有色眼鏡去看待學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。[3]學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生是每個(gè)班級(jí)中不可或缺的存在，學(xué)優(yōu)生往往會(huì)受到教師及班主任更多的關(guān)注和重視，而學(xué)困生則會(huì)被忽略，導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生很容易產(chǎn)生優(yōu)越感，而學(xué)困生很容易產(chǎn)生自卑感。因此，為了解決這一問題，為情感教育的順利開展“掃清障礙”，班主任要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感變化和心理變化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平公正的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)困生，班主任更要強(qiáng)化情感教育的力度，利用真誠(chéng)的語言去鼓勵(lì)學(xué)困生多參加集體活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，進(jìn)而幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，為情感教育的貫徹落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在班級(jí)管理中，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生犯了錯(cuò)誤后，班主任要采取一視同仁的態(tài)度，不能對(duì)學(xué)生采取“差別待遇”，要以客觀事實(shí)為依據(jù)，做到對(duì)事不對(duì)人。只有采取公平、公正的處事原則，才能真正獲得學(xué)生的信服，從而提高班主任管理工作的質(zhì)量。

4.結(jié)語

綜上所述，情感是每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都會(huì)經(jīng)歷的一種體驗(yàn)，對(duì)人們的信念形成和思維發(fā)展具有重要的作用和意義。隨著教育體制的不斷完善，情感教育在班主任管理工作中起到了重要的作用，加強(qiáng)情感教育不僅能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而且還能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，滿足學(xué)生對(duì)情感體驗(yàn)的各種需求。因此，班主任作為班級(jí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，要積極發(fā)揮其在情感教育中的作用，不斷為學(xué)生提供豐富的情感體驗(yàn)，履行我們作為班主任的教育職責(zé)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。