興趣是學(xué)習(xí)的催化劑
——淺談如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

劉 欲

(廣東省惠州市第十一小學(xué)金榜分校 廣東 惠州 516000)

傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂以“聽”為主，即教師在課堂前一邊彈奏一邊演唱，然后學(xué)生被動聆聽。當(dāng)學(xué)生初步掌握了歌曲，并能簡單跟唱之后，便算完成了教學(xué)。整體來看，這種教學(xué)方法不但有悖教育的發(fā)展規(guī)律，還無法起到真正的效果。小學(xué)生在這個過程中他們根本無法掌握，這與教學(xué)目標(biāo)是完全背離的。長久下去，小學(xué)生便會慢慢失去興趣。筆者認(rèn)為，我們既要激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣，還要幫助他們建立對音樂學(xué)科的全面性認(rèn)知，讓他們真正明白音樂學(xué)科的價值和意義，從而讓他們在音樂的律動中感受到美，繼而為他們的人格塑造奠定思想基礎(chǔ)。

1..故事導(dǎo)入，興趣激發(fā)

小學(xué)生正處在成長階段，每一個生動有趣的故事都是他們最好的伙伴。我們不能剝奪他們追求故事的權(quán)利，我們要遵從他們的選擇。所以，在開展小學(xué)音樂教學(xué)時，我們可以導(dǎo)入故事元素，由故事激發(fā)他們的興趣，讓他們在故事和興趣的牽引下積極參與到課堂中。那么，該如何操作這一環(huán)節(jié)呢？筆者認(rèn)為，每一首音樂都有著自己的故事和背景，只要我們在這個背景的基礎(chǔ)上進行二次創(chuàng)造，那么必然會變成膾炙人口，且符合小學(xué)生心理需求的趣味故事。以人教版小學(xué)音樂為例：

在教學(xué)《兩只小象》的時候，我給學(xué)生們講述了一個故事：“從前有一只小象叫歡歡，因為它沒有朋友，所以一直都覺得很孤獨。有一天，它沿著河邊一直走，它驚訝地看到另外一直小象正在那里喝水，于是它上前去打招呼，那個小象看到歡歡后很開心，并告訴歡歡它叫樂樂。樂樂問歡歡：為什么你愁眉不展的呢？歡歡說：我很孤獨，因為我沒有朋友。樂樂說：從今以后我就是你的朋友。歡歡聽完之后非常的開心，于是對樂樂說：好朋友，我送給你一首歌吧！”說到這里，我問：“同學(xué)們知道歡歡要送給樂樂哪首歌嗎？”學(xué)生：“《兩只小象》！”我：“哇，同學(xué)們太聰明了，你們會唱這首歌嗎？”學(xué)生們紛紛點頭，于是我再接再厲：“那我們就一起演唱這首歌吧，祝福歡歡和樂樂的友誼地久天長！”

小學(xué)音樂課中導(dǎo)入故事元素，不但可以增強小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，同時還能發(fā)揮正能量的作用，讓學(xué)生們感受到友誼的珍貴。

2.情境表演，烘托氣氛

小學(xué)生天性活潑開朗，擁有著很強的表現(xiàn)欲望。在日常生活中，我們經(jīng)常會看當(dāng)他們看完一部動畫片的時候，會模仿動畫中的人物，如喜洋洋和灰太狼等，而且模仿得惟妙惟肖，極具趣味。我認(rèn)為，如果小學(xué)生在對待音樂時能像上述那樣積極，那么他們必然會全面地掌握所學(xué)知識，并實現(xiàn)自主能動，繼而讓課堂變得極具氛圍，靈活生動。所以，針對小學(xué)音樂的特點和內(nèi)容，我們不妨組織學(xué)生在課堂中進行表演，讓興趣引領(lǐng)他們進行體態(tài)律動。

以《小紅帽》為例，在教學(xué)的過程中，我將事先準(zhǔn)備好的道具拿了出來，并鼓勵學(xué)生們參與表演。其中，由誰來飾演小紅帽，誰來飾演獵人，誰來飾演大灰狼，由他們自己決定。而在表演的過程中，可以讓他們即興發(fā)揮，即：臺詞自己編撰，從而讓表演變得更加靈動自然。而在表演的時候，要適當(dāng)?shù)匕殡S歌曲。比如扮演小紅帽的學(xué)生在挎著籃子模仿出奔跑的動作時，可以讓她唱出前兩句歌詞，即：“我獨自走在郊外的小路上，我把糕點帶給外婆嘗一嘗……”當(dāng)演員唱到“我要當(dāng)心附近是否有大灰狼”的時候，扮演大灰狼的學(xué)生可以立即出現(xiàn)，從而讓劇情進入高潮階段。

3.歌唱比賽，自主能動

小學(xué)生天性耿直，且具備著極強的好勝心理。在平日的課余生活中，我們經(jīng)常會看到他們因為某個問題而爭執(zhí)不休，并吵得面紅耳赤。筆者認(rèn)為，這正是他們的好勝心在“作祟”，如果我們可以在課堂中激發(fā)他們的好勝心，那么他們必然會積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而實現(xiàn)音樂教學(xué)的自主能動。那么，該如何實現(xiàn)這一點呢？目前，小學(xué)生長期受到動畫片的影響，以至于他們對兒歌有著偏執(zhí)的喜愛，我們不妨以這個現(xiàn)狀作為切入點，激發(fā)他們唱的欲望，并在唱的過程中導(dǎo)入競爭機制，從而讓課堂教學(xué)如火如荼地進行下去。

以《音樂中的動物》為例，在學(xué)習(xí)這一單元時，我向?qū)W生們提出了這樣的問題：“相信同學(xué)們都很喜歡看動畫片，那么，在大家的印象當(dāng)中，動畫片中的動物是什么樣子的呢？它們在唱歌的時候有哪些特點呢？”根據(jù)我的問題，學(xué)生們紛紛展開思考，并提出了《喜洋洋和灰太狼》、《藍(lán)貓三千問》、《十二生肖闖江湖》等經(jīng)典動畫。借著學(xué)生的回答，我繼續(xù)提問：“那么誰能把這些動畫片中的歌曲唱出來呢？動畫片中的小動物在唱歌的時候是什么樣子的呢？”之后，我讓學(xué)生們比一比，看誰唱的好，唱的多，從而讓他們的好勝心得到全面性的激發(fā)。

總而言之，興趣激發(fā)小學(xué)生自主能動性的關(guān)鍵因素，是提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生對知識把握能力的重中之重。作為小學(xué)音樂教師，我們要及時糾正傳統(tǒng)教學(xué)手法，以興趣的培養(yǎng)作為切入點，全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而讓興趣成為音樂課堂的催化劑，讓小學(xué)生在興趣的牽引下把握音樂的脈搏，在獲得審美享受的同時，讓他們的心靈與音樂產(chǎn)生共振，并在共鳴之中體會到五彩繽紛的人生。