同課異構(gòu)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的作用

宋玉珍

(河北省遷安市閆家店鄉(xiāng)閆家店中心完全小學(xué) 河北 遷安 064406)

同課異構(gòu)教學(xué)將相同的教學(xué)內(nèi)容以不同的方式展示出來，能夠幫助小學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建互助共促的特殊關(guān)系，有效實現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進(jìn)師生的自我可持續(xù)成長。但是，由于數(shù)學(xué)教師的學(xué)科技能不同，在開展同課異構(gòu)教學(xué)研究時存在著一些誤區(qū)，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了追求課型“求異”，在內(nèi)容的選擇與難度系數(shù)定位上忽略了課標(biāo)的基準(zhǔn)，只注重教學(xué)形式的構(gòu)建，忽視教學(xué)是否解決了實際問題，導(dǎo)致同課異構(gòu)流于形式，小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂失去興趣。在新課程背景下，數(shù)學(xué)教師可利用好一切數(shù)學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，確實把教學(xué)實效提高上來。本文對我組張老師和劉老師的《長方形和正方形的面積》教學(xué)進(jìn)行縱向?qū)Ρ取?/p>

1.構(gòu)建教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對課內(nèi)知識進(jìn)行情境構(gòu)建，喚醒小學(xué)生的求知興趣，體驗多重課堂教學(xué)活動，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激情飛揚。張老師教學(xué)詼諧幽默，活潑開朗，教學(xué)時構(gòu)建了故事情境，大頭兒子和小頭爸爸分別給自己的菜園澆水，大頭兒子說：“我的菜園最大。”小頭爸爸說：“不對，我的菜園比你的大。”因此兩人爭論不休，圍裙媽媽說：“你們不要在爭了，學(xué)完這節(jié)課就知道誰的菜園大了?！蓖ㄟ^故事中的爭議引出新課，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)知。劉老師教學(xué)語言精煉、指導(dǎo)到位，教學(xué)時構(gòu)建了生活情境，小何家剛買到一套大房子，出示房子平面圖，客廳是長方形的，臥室是正方形的，請學(xué)生思考怎樣求出房子的總面積。只有準(zhǔn)確求出每個長方形的面積和正方形的面積，才能計算出房子的總面積。以此引發(fā)學(xué)生探究，促進(jìn)學(xué)生思維內(nèi)化。

2.重點突破路徑

突破重點和難點是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)是否成功。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握教材，梳理出重要的知識點，注重科學(xué)啟發(fā)教學(xué)和因材施教的措施，讓小學(xué)生得到思維訓(xùn)練，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。張老師采用“獨立探究——結(jié)果展示——教師總結(jié)”的方式，張老師認(rèn)為如果對面積公式掌握不扎實，那么小學(xué)生很難正確應(yīng)用公式解決實際問題，因此要求小學(xué)生扎實掌握兩種圖形的面積計算公式，通過多種方法探究它們面積的求法，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。最終由教師為學(xué)生總結(jié)計算公式，加深學(xué)生的理解和記憶。劉老師采用“獨立探究——小組合作——結(jié)果展示”的方式，劉老師認(rèn)為學(xué)習(xí)了兩種圖形面積計算公式以后，小學(xué)生必須要知道怎么辨別最簡單的計算方法。因此要求小學(xué)生科學(xué)探究后進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，在小組中交流和分享學(xué)習(xí)心得。這樣實施教學(xué)可以很順利的突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

3.創(chuàng)新課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是師生互動的重要渠道，也是師生互動、自我檢測的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于鞏固所學(xué)知識，提高課堂效率。課堂練習(xí)的方式有很多，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重通過習(xí)題進(jìn)行演練，重視系統(tǒng)化、階段化訓(xùn)練，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。張老師設(shè)計具有針對性的課堂練習(xí)，對重點內(nèi)容進(jìn)行集中性練習(xí)，如長方形的長是10厘米，寬是4厘米，求出此長方形的周長及其面積。通過算一算、畫一畫、想一想的方法計算面積，總結(jié)小學(xué)生容易出錯的問題，讓小學(xué)生全面了解面積的相關(guān)知識。劉老師設(shè)計具有拓展性的階梯狀課堂練習(xí)，滿足不同學(xué)生對知識的需求，拓寬小學(xué)生的知識面。如有一種正方形的地磚邊長為8分米，要為長10米，寬6.4米的地面鋪設(shè)地磚，求需要這樣的地磚多少塊？兩位教師設(shè)計的課堂練習(xí)都做到了訓(xùn)練求精簡，減少了課堂練習(xí)的時間和數(shù)量，推動小學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4.優(yōu)化作業(yè)布置

同課異構(gòu)傳遞了新的教學(xué)理念，為教師個性化教學(xué)提供了依據(jù)。在作業(yè)的布置上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足實際學(xué)情，著眼于問題的解決和能力的提升，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。張老師設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)分為兩類：第一、簡單的公式套用，讓小學(xué)生熟練套用面積公式，在操作中體會面積的含義。第二、設(shè)計圖形題，讓小學(xué)生通過觀察和分析掌握數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在規(guī)律，提高解題效率。劉老師設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)不同于張老師，要求小學(xué)生計算教室的面積，讓小學(xué)生自己動手測量，思考需要測量哪些數(shù)據(jù)?；蛘呓o小學(xué)生提供學(xué)校長方形花壇的面積，讓小學(xué)生測量花壇的長和寬各是多少，并驗證老師給出的花壇面積是否正確。教師精心的教學(xué)設(shè)計讓小學(xué)生沉浸在知識的海洋，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有了深度。這樣的作業(yè)學(xué)生愛做、想做，意義非凡。

綜上所述，同課異構(gòu)教學(xué)研究讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更高效，提高小學(xué)生的課堂參與度和主觀展示頻數(shù)，豐富了小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視同課異構(gòu)，給小學(xué)生提供廣闊的數(shù)學(xué)發(fā)展平臺，讓小學(xué)生通過交流、合作、探究等方式感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時，還要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，個性化的指導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的知識體驗，使全體小學(xué)生都能夠有所收獲。