高中數(shù)學(xué)認(rèn)知障礙的分析與對(duì)策

方 芳

(湖北省襄陽市第八中學(xué) 湖北 襄陽 441000)

隨著我國教育事業(yè)不斷的進(jìn)步，取得了很大的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，作用效果極為明顯。從我國教育的實(shí)際情況來講，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中由于認(rèn)知障礙學(xué)生比較多才導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提升，這對(duì)整體的教學(xué)質(zhì)量造成了極大的影響。因此，老師要做好高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，幫助這部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

1.教師注重于完善講課進(jìn)度

通過調(diào)查研究，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，之所以很多學(xué)生會(huì)成為對(duì)高中數(shù)學(xué)存在認(rèn)知障礙的學(xué)生，主要原因是由于他們跟不上教師的講課進(jìn)度.高中數(shù)學(xué)所傳授的知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)難度相當(dāng)大，如果教師在這個(gè)過程中長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行龐大知識(shí)量的灌輸，學(xué)生很難完全地接受.而高中數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著一定的聯(lián)系性，如果失去了這一層聯(lián)系性，對(duì)于實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將沒有絲毫的幫助.新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重于完善教學(xué)進(jìn)度，從學(xué)生的角度分析他們所能接受的學(xué)習(xí)時(shí)間.但是，在這樣的狀態(tài)下教師又很容易出現(xiàn)苦惱，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的章節(jié)內(nèi)容相對(duì)較多，如果在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，許多教學(xué)內(nèi)容都會(huì)被跨過，教學(xué)缺乏完整性.為了改善這樣的狀況，教師可以選擇重點(diǎn)教學(xué)，在每節(jié)數(shù)學(xué)課開始之前，對(duì)所要教授的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析，找到其中的關(guān)鍵內(nèi)容，并在課堂上對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行集中教學(xué).而其余的教學(xué)時(shí)間可以留給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和思考，一些時(shí)候也可以對(duì)一部分習(xí)題進(jìn)行解答，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大程度上的推動(dòng)作用。

2.鞏固對(duì)高中數(shù)學(xué)存在認(rèn)知障礙的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師為了幫助對(duì)高中數(shù)學(xué)存在認(rèn)知障礙的學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，課堂上可以根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)存在認(rèn)知障礙的學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而主動(dòng)思考和分析，深思熟慮之后，表述出答案，對(duì)于學(xué)生說出的思路，予以補(bǔ)充和講解，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的想法，在求解數(shù)學(xué)題時(shí)，充分意識(shí)到應(yīng)先認(rèn)真審題，確定解題思路，再求解答案，有利于降低解題的錯(cuò)誤率，正確率得以提高。而后，引導(dǎo)學(xué)生多做一些基礎(chǔ)題，告訴學(xué)生只有深入理解基礎(chǔ)知識(shí)，才能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使對(duì)高中數(shù)學(xué)存在認(rèn)知障礙的學(xué)生主動(dòng)計(jì)算，有效提高計(jì)算能力。例如：在學(xué)習(xí)《一次二次方程》時(shí)，先剖析知識(shí)點(diǎn)，之后，預(yù)留充足的時(shí)間，向?qū)W生提問，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，促使學(xué)生在解決問題的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，幫助學(xué)生解決疑惑，學(xué)生思維更清晰，更加清楚如何求解方程式，進(jìn)一步提高學(xué)生思考力。除此之外，也可以指導(dǎo)學(xué)生求解簡(jiǎn)單的方程式，由簡(jiǎn)單到難做題，不進(jìn)拓展學(xué)生思維空間，還鞏固所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)對(duì)高中數(shù)學(xué)存在認(rèn)知障礙的學(xué)生高效學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，最終學(xué)會(huì)多種方法解方程式，便可轉(zhuǎn)為優(yōu)秀的學(xué)生，必然會(huì)提高整體學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)。

3.融洽師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)和更快學(xué)習(xí)最有效的方法.師生互相敬愛，教師和學(xué)生都會(huì)拿出最飽滿的熱情和態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)然也就更有動(dòng)力.教師有動(dòng)力，會(huì)更好的關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、夸獎(jiǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并且放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有信心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛，教師的不斷啟發(fā)也會(huì)使那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的同學(xué)有一些思路.課后多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生哪里吃不透、哪里學(xué)習(xí)不夠及時(shí).這種不斷給予學(xué)生的鼓勵(lì)和信心會(huì)給學(xué)生無限的動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)學(xué)生得到教師關(guān)注時(shí)，學(xué)習(xí)也會(huì)更加自主，這不光可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

4.合理根據(jù)對(duì)高中數(shù)學(xué)存在認(rèn)知障礙的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃

對(duì)高中數(shù)學(xué)存在認(rèn)知障礙的學(xué)生的教學(xué)工作要與教學(xué)普通學(xué)生區(qū)分開，對(duì)高中數(shù)學(xué)存在認(rèn)知障礙的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與普通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，對(duì)高中數(shù)學(xué)存在認(rèn)知障礙的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，適用于普通學(xué)生的教學(xué)方法不一定適合對(duì)高中數(shù)學(xué)存在認(rèn)知障礙的學(xué)生，因此，老師要合理的根據(jù)對(duì)高中數(shù)學(xué)存在認(rèn)知障礙的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)對(duì)高中數(shù)學(xué)存在認(rèn)知障礙的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)采取相應(yīng)的措施。比如對(duì)不同階段的對(duì)高中數(shù)學(xué)存在認(rèn)知障礙的學(xué)生采取分層教學(xué)，專門設(shè)置一些題目給對(duì)高中數(shù)學(xué)存在認(rèn)知障礙的學(xué)生練習(xí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平或者幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)工作，課后復(fù)習(xí)工作，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)語

伴隨著高中的不斷擴(kuò)招，高中生的數(shù)量日益增長(zhǎng)，與之相伴的是高中數(shù)學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)存在認(rèn)知障礙的學(xué)生數(shù)量的不斷增加，已經(jīng)形成了一個(gè)普遍性的問題，需要得到正視和妥善解決。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂中對(duì)高中數(shù)學(xué)存在認(rèn)知障礙的學(xué)生，教師要對(duì)其充分的重視，努力的提升學(xué)習(xí)效率。如此一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力更是樹立了學(xué)生的自信心，這對(duì)提升對(duì)高中數(shù)學(xué)存在認(rèn)知障礙的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大的幫助。因此，需要教師在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷的探究，達(dá)到目的。