對(duì)高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的體會(huì)與思考

曾 倩

(貴州省平塘民族中學(xué) 貴州 平塘 558300)

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一種“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)法，形成于20世紀(jì)70-80年代，最突出的特點(diǎn)是“在做中學(xué)，在用中學(xué)”，它強(qiáng)調(diào)以各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，學(xué)生在完成任務(wù)中進(jìn)行思考，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師需要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生需要獲得的不僅是語(yǔ)言知識(shí)，還有運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這就要求教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式方法要符合新課程的需要，教師要主動(dòng)研究課堂教學(xué)材料和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，從傳授知識(shí)的教學(xué)方式向探究知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

1.任務(wù)型教學(xué)模式的基本原則

1.1 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體性。英語(yǔ)課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)材料和媒體要素構(gòu)成，應(yīng)該是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂教學(xué)模式。在任務(wù)型課堂教學(xué)中，教學(xué)是一種有計(jì)劃，有目的，有組織的過程，教師是這一過程的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，他們通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景傳授新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方向起著決定性的作用。學(xué)生是任務(wù)的完成者，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，充分結(jié)合自己的已有知識(shí)，通過對(duì)話、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中掌握新知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.2 言語(yǔ)、情境的真實(shí)性。真實(shí)性的語(yǔ)言材料是指以現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)交際為目的而不是以教學(xué)為目的語(yǔ)言素材，在教學(xué)過程中需要教師創(chuàng)設(shè)具體的“真實(shí)”的任務(wù)情境，使學(xué)生在完成這一“真實(shí)”的任務(wù)過程中，應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)意思。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要掌握新知識(shí)，而且更應(yīng)注重于新的語(yǔ)言技能的形成和擴(kuò)展過程，因此，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生置身于“真實(shí)”的語(yǔ)境中，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1.3 任務(wù)的合理性和實(shí)踐性。學(xué)生由于認(rèn)知水平和知識(shí)水平的實(shí)際差異，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)采用不同的任務(wù)類型，比如設(shè)計(jì)制作型、調(diào)查研究型、解決問題型等，以使學(xué)生們體會(huì)用英語(yǔ)解決問題的成就感，讓學(xué)生形成進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。任務(wù)執(zhí)行要注重實(shí)踐性，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)，并且要多樣化。

1.4 合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生合作完成情景活動(dòng)的任務(wù)，可以發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，互相幫助，達(dá)到開拓學(xué)生創(chuàng)新思維的良好效果。在課堂上，教師可通過各種各樣合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。在合作的形式上可讓學(xué)生自由選擇合作的伙伴，也可根據(jù)學(xué)生能力優(yōu)化組合，對(duì)于一些特別的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要有意識(shí)地要求學(xué)習(xí)以小組合作的形式去完成，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

2.任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師“在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提高。”因此，教師要正確認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義，并根據(jù)課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)和原則，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心組織和設(shè)計(jì)任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性，各任務(wù)之間要相互聯(lián)系，形成階梯性及挑戰(zhàn)性難度的任務(wù)鏈，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

任務(wù)型課堂教學(xué)的基本步驟：(1)任務(wù)的導(dǎo)入，教師可以借助標(biāo)題討論、圖片評(píng)說、文化背景介紹和生活體驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課將要涉及的話題進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生思考。(2)呈現(xiàn)話題，進(jìn)入任務(wù)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟。(3)以個(gè)人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)，各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果，進(jìn)行匯報(bào)。(4)評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)的方式，通過對(duì)學(xué)生參與課堂、書面表達(dá)、口頭表達(dá)、各種活動(dòng)表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最后給出優(yōu)良等級(jí)。

3.任務(wù)型教學(xué)的啟迪與反思

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生的實(shí)際水平為出發(fā)點(diǎn)，具有多樣性，適合不同層次的學(xué)生參與，學(xué)生可以根據(jù)不同的任務(wù)來調(diào)整學(xué)習(xí)策略，選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過不同的活動(dòng)形式，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

4.結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)遵循英語(yǔ)課堂言語(yǔ)情境的真實(shí)性，學(xué)生將相關(guān)學(xué)科知識(shí)和習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于課堂實(shí)踐，提高了語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。教學(xué)有法，教無定法，作為一種教學(xué)模式，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法也有其自身的局限性，并且教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境的不同也會(huì)影響教學(xué)的實(shí)施。作為教師，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法，并且不斷地改進(jìn)，以形成自己獨(dú)特的適合學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)質(zhì)量。