精心打磨，潛心鉆研

馮春濤

(吉林省柳河縣長青小學(xué) 吉林 柳河 135300)

作為一名教師，我的使命是教書育人。我要與大家分享如何上好一節(jié)課。關(guān)于這個話題，網(wǎng)上比比皆是，我不想去談一些高深的理論，就以《圓的周長》為例，說說如何打磨一節(jié)好課。

其實說白了，就是功夫下的多一些，靠時間磨出來的。一節(jié)課應(yīng)該是由備課，上課，反思三部分構(gòu)成。我重點說說備課部分。備課分為備教材，備學(xué)生。

1.備教材

我認(rèn)為教材應(yīng)該分為大教材和小教材。大教材是課標(biāo)，小教材是參考書。了解課標(biāo)，大方向不會錯。備教材我提倡由里往外備。舉個例子，我們做公開課，很多時候會搜集很多教案設(shè)計，捷徑是搜集名家教學(xué)設(shè)計或名師的教學(xué)設(shè)計，拼湊加工后變成自己的教案，相當(dāng)于每個環(huán)節(jié)都剪輯了精彩的片段。我覺得這是從外往里備，往往容易喧賓奪主，很難抓住這節(jié)課的本質(zhì)。從里往外備，是先研讀課標(biāo)，吃透教材，吃透參考書，把教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點先根植心底。讀懂課標(biāo)，你才能為你的每個教學(xué)環(huán)節(jié)找到可信服的理論依據(jù)，應(yīng)該說對課的認(rèn)識的高度有了提升。我的做法就是在了解課標(biāo)的前提下，在看教學(xué)設(shè)計之前一遍又一遍的看參考書。大家備一節(jié)課可能都有這樣的經(jīng)歷，天天往家拿書，看不進(jìn)去，往往逼到臨頭了，才能形成完整的教案。那我就建議大家不妨每天把參考書上相關(guān)內(nèi)容讀一遍(比如數(shù)學(xué)，不是只看你講的這一節(jié)，要看整個單元)，參考書不但明晰了目標(biāo)，確定了重難點，還進(jìn)行了內(nèi)容的解讀，方法的引導(dǎo)，以及材料的拓展。非常具有指導(dǎo)意義。每天一遍，有了這樣五七八遍的基礎(chǔ)，再來看教學(xué)設(shè)計，你的高度一定會有所不同。熟悉參考書，也許相比較形式，你會更重視內(nèi)涵，也會有的放矢地對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行取舍，因為你知道自己想要的是什么。

比如，我在講《圓的周長》一課時，導(dǎo)入的設(shè)計原本是這樣的：兩只小狗分別沿著正方形和圓形路線進(jìn)行跑步比賽，由這個情境引出“圓的周長?！边@樣的導(dǎo)入看起來很熱鬧，似乎充滿趣味性，但幾經(jīng)試講，我發(fā)現(xiàn)，只是表面繁榮，孩子們往往更關(guān)注誰輸誰贏，這就違背了設(shè)計的初衷。再次研讀課標(biāo)和參考書，我果斷地改成了“給圓形相冊鑲花邊”的導(dǎo)入，既直奔主題，也節(jié)省了有效的課堂時間。

還有一個環(huán)節(jié)，為了與眾不同，設(shè)計出課堂的亮點，在學(xué)生實驗探究圓的周長與直徑的關(guān)系之前，設(shè)計了區(qū)間猜測的環(huán)節(jié)。給出組合圖形，讓學(xué)生通過推理，得到圓周率的范圍。這個環(huán)節(jié)應(yīng)該說很有深度，夜?jié)B透了課標(biāo)十大核心素養(yǎng)中的推理思想。但在反復(fù)試講過程中，發(fā)現(xiàn)這對孩子而言太難了。我再看整個的教學(xué)設(shè)計，已經(jīng)滲透了“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想，不完全歸納思想，模型思想。推理思想一定要在這節(jié)課滲透嗎？影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成嗎？有了這樣的思考后，我在集安講課時，也去除了這一環(huán)節(jié)。結(jié)果課堂效果比以往更理想。

2.備學(xué)生

課標(biāo)上有這樣一句話，說數(shù)學(xué)活動要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)水平和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。只有對學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)水平和知識經(jīng)驗了如指掌的情況下，我們才能更有針對性的實施或調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮不同層次學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度。比如，同樣是講《圓的周長》一課，2015年在長春講課的效果遠(yuǎn)不如2018年在吉安講課的效果。根本原因在于，長春是五年級的孩子上六年級的課，孩子的知識儲備、思維水平都有一道的差距，而教學(xué)設(shè)計沒有根據(jù)孩子情況進(jìn)行調(diào)整，忽略這一差距，結(jié)果必然差強人意。

所以我想，我們講課，熟悉學(xué)生，不要停留在把教學(xué)環(huán)節(jié)交代給學(xué)生，一定是要用有限的時間了解學(xué)生已有的認(rèn)識發(fā)展水平和知識經(jīng)驗。這樣，原本設(shè)計中，會使大多數(shù)學(xué)生形成障礙，且不影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的環(huán)節(jié)，就可以考慮舍去。

當(dāng)然，除了備課之外，一節(jié)好課囊括的因素很多。比如，數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)指南，不應(yīng)該是老師直接給出，學(xué)生按指令操作一個簡單的過程，這樣做，學(xué)生就只能是命令的執(zhí)行者。學(xué)習(xí)指南應(yīng)該是在孩子思考的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)，加以完善，再水到渠成的出示，這樣，讓孩子經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考和問題解決的過程，真正成為創(chuàng)造者。

好課還要忌滿，忌曬，完整的教學(xué)設(shè)計形成后，在上課之前還要審視，整節(jié)課會不會太滿，千萬不要因為教學(xué)環(huán)節(jié)精彩，不舍得刪除，這樣往往會使重要的教學(xué)環(huán)節(jié)留于形式，占用學(xué)生的思考時間，沖淡學(xué)生的思考的深度，影響學(xué)生思維的發(fā)展。也容易超時，而超時幾乎是學(xué)生最無法容忍的。

忌曬(曬自己)。當(dāng)前的教育理念是要時刻關(guān)注學(xué)生，不要為了曬自己目中無生，這就與當(dāng)前的教育理念背道而馳了。

實際上，教學(xué)中，我們最容易忽略的是一節(jié)課后的反思。每節(jié)精心準(zhǔn)備的課上完后都免不了反思，或者哪節(jié)課上完后，突然心有所動，一定要把所思所想及時記錄下來，這些轉(zhuǎn)瞬即逝的想法，會對我們今后的改進(jìn)教學(xué)有著非凡的指導(dǎo)意義。

以上，是我自己的一點體會與看法，也許個別做法不是對每個人都適用，只希望對大家有一點啟發(fā)，能夠引發(fā)大家對一節(jié)好課的思考。無論怎樣，一節(jié)好課都是“精心打磨，潛心鉆研”的結(jié)果。