許咪咪
(江蘇省泗洪縣朱湖實驗學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育所推崇的教育目標(biāo)之一,在九年義務(wù)教育期間,音樂課程的開展對于學(xué)生素質(zhì)的提升是十分必要的,對于小學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)散思維和審美能力的培養(yǎng)都是十分有益的,促進(jìn)其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面提高。守舊思想是小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建的主要阻礙,傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用由于其單一乏味的教學(xué)內(nèi)容和枯燥無趣的教學(xué)形式而在課堂效率表現(xiàn)的方面顯得不盡人意。那么如何采取多樣化的教學(xué)方法來實現(xiàn)小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建成為了當(dāng)下音樂教師所考慮的主要問題。
新鮮感和好奇心是小學(xué)生難能可貴的兩種基本特性,作為一個合格的小學(xué)音樂教師,應(yīng)該在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特性的基礎(chǔ)上再對課程教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃完善。由于成年人的思想和認(rèn)知與小學(xué)生之間還是存在一定的差距,若音樂知識的講解參照語文數(shù)學(xué)那種學(xué)理性較強(qiáng)的講學(xué)方式,其效果肯定不會令人滿意。因此,音樂教師應(yīng)該多多關(guān)注小學(xué)生的日常生活,尋找其中他們感興趣的音樂元素。像筆者就會在新學(xué)期的開始時,會播放電視上熱播動畫片里他們熟悉的音樂來吸引學(xué)生們的注意力,在他們的好奇心被調(diào)動起來后,告訴他們這些美妙的音樂都是由一個個的音樂符號組成的,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,為后期的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和知識技能引導(dǎo)做好鋪墊。
列夫·托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!毕胍ぐl(fā)出來學(xué)生們的興趣,必須在教學(xué)中調(diào)動起來他們的積極性,所以我們必須要與其他形式的教學(xué)相結(jié)合,創(chuàng)造出一個良好的教學(xué)氛圍。舊1我們可以博采眾長,汲取各學(xué)科有興趣的點,結(jié)合起來教學(xué)。比如學(xué)生對于做游戲的熱情很高,可以讓學(xué)生分成幾組,依次每個人去試唱歌曲,如果正確則加一分。很多學(xué)生為了讓自己小組分高,都認(rèn)真地去唱,最后選出唱得最好的小組進(jìn)行獎勵,之后課下作業(yè)可以讓他們自己獨立唱出這首歌。有時候老師可以根據(jù)講解課本的音樂,去配一些相對應(yīng)的圖片,然后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺?。對于說得好的同學(xué),可以表揚(yáng),而如果說的不是特別理想的同學(xué),也要進(jìn)行鼓勵。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使教學(xué)內(nèi)容不再單一,是非常有必要的,強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性,才是現(xiàn)在教學(xué)中所需要的重要指導(dǎo)觀念。
構(gòu)建高效課堂。由于小學(xué)生對知識的理禳局限于表面,學(xué)習(xí)氣氛不是那么緊張,這種學(xué)習(xí)氣氛使得有些學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不愿意學(xué)的心理,他們在學(xué)習(xí)音樂的時候多數(shù)是處于被動的。通過學(xué)習(xí)環(huán)境的建立,再加上建立一個和諧的學(xué)習(xí)氣氛,做到音樂課堂高效率,通過這樣的方法吸引學(xué)生,讓它們在學(xué)習(xí)音樂的過程中放松緊張的學(xué)習(xí)情緒。小學(xué)生的自控能力較弱,通過教師在音樂課上布置的音樂作業(yè),能夠輕松地提高學(xué)習(xí)自控力,提高他們對小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣和提升他們的音樂實踐能力。在學(xué)習(xí)過程中,加入適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)型游戲,通過做游戲的方式來完成音樂課的學(xué)習(xí)進(jìn)度,使學(xué)生陶冶情操的同時學(xué)習(xí)到了新的知識。
高效課堂應(yīng)以學(xué)生為主,傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在著以教師為主的現(xiàn)象,實際上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。改變這種觀念,讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位,教師要以學(xué)生為中心開展教學(xué)計劃,教師的角色則是輔助者和領(lǐng)導(dǎo)者,進(jìn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者。教師以朋友、伙伴的身份與學(xué)生進(jìn)行互動可極大的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,從而提高課堂效率。例如,教師可在上課時與學(xué)生互換座位,讓學(xué)生站在講臺上講述或表演,教師做為普通的學(xué)生聽講、欣賞。
傳統(tǒng)教學(xué)形式主要是滿堂灌,新課程下這種教學(xué)方式與我們的目標(biāo)相背離。教師的教學(xué)方式應(yīng)做出調(diào)整,應(yīng)以互動式的教學(xué)為主。音樂教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),豐富學(xué)生時代的生活,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使得學(xué)生在和諧愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)即互動式學(xué)習(xí)是當(dāng)下的發(fā)展趨勢?;邮浇虒W(xué)中,學(xué)生可以充分表現(xiàn)自身的個性特色,也可在模仿他人,在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)知識提高自己?;邮降囊魳方虒W(xué)的實行需要教師具備控制課堂的能力,既要放的開又要有收的攏,才能避免出現(xiàn)與期望相背離的現(xiàn)象。這樣的互動式教學(xué)即可使學(xué)生的個性得到充分的體現(xiàn),同時也能達(dá)到高效課堂的目的。比如教師在教孩子們演唱人音版一年級上冊的《小青蛙找家》時,就可以讓學(xué)生去想象這樣一幅畫面:一個小青蛙迷路了,找不到家在什么方向。一跳一跳呱呱叫,在綠油油的小河塘邊來回跳躍的情形。學(xué)生通過這些音樂中描繪的畫面以及音樂歡快的節(jié)奏,能夠感受到小青蛙的想找到家的心情。長期在這樣的學(xué)習(xí)中,可以提升孩子們的想象力,有利于今后的學(xué)習(xí)。
總而言之,課堂實際是小學(xué)音樂課程的出發(fā)點和落腳點,只有在對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有所掌握的前提下,結(jié)合教學(xué)實際,對課堂教學(xué)和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)合理的整合安排,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中全面提升個人綜合素養(yǎng),為其今后的個人發(fā)展做好鋪墊。