新課程下對(duì)通用技術(shù)教學(xué)的思考

玉孜曼

(新疆巴州第三中學(xué) 新疆 焉耆 841100)

通用技術(shù)進(jìn)入我省高中課堂已有多年，通用技術(shù)教學(xué)有了飛速的進(jìn)步與發(fā)展，無(wú)論在理論上還是實(shí)踐中，通用技術(shù)教學(xué)都取得了可喜的成績(jī)。但我們也看到通用技術(shù)教學(xué)存在一些問(wèn)題，從各地反饋的情況來(lái)看，很多學(xué)校老師上課模式基本是先講一段理論，再舉幾個(gè)案例，學(xué)生合作討論，老師提問(wèn)，學(xué)生回答。如此反復(fù)循環(huán)，學(xué)生從感覺(jué)新鮮到枯燥乏味，老師也自覺(jué)沒(méi)勁。下面就當(dāng)前通用技術(shù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題提出自己的想法和與對(duì)策。

1.配套設(shè)施嚴(yán)重不足

通用技術(shù)課程是一門(mén)立足實(shí)踐的課程，它不僅有技術(shù)原理和技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要有技術(shù)與設(shè)計(jì)的實(shí)踐。按照課程要求，每所學(xué)校應(yīng)配備通用技術(shù)課程專(zhuān)用教室。按照通用技術(shù)課程特點(diǎn)，最好設(shè)兩間，制作室和設(shè)計(jì)室，并配儀器室。但目前很多縣市的學(xué)校面臨著這樣的困境：由于資金不足或領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，沒(méi)有配備專(zhuān)用教室，沒(méi)有必要的教學(xué)儀器和設(shè)備，巧婦難為無(wú)米之炊，通用技術(shù)教師自然把通用技術(shù)課都放在教室里上，最后干脆舍棄了學(xué)生動(dòng)手操作這一塊，表現(xiàn)在教學(xué)上輕視動(dòng)手操作，評(píng)價(jià)上忽略動(dòng)手操作，那么靠“空對(duì)空”的口頭教學(xué)能提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)嗎，教學(xué)效果可想而知。

對(duì)策：

1.1 從最基本工作抓起，上好每一堂課。要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師在平時(shí)的教學(xué)中必須注重五認(rèn)真：(1)認(rèn)真?zhèn)湔n，備課不但要備教材、教法而且要備學(xué)生；(2)認(rèn)真上課，上課時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要通過(guò)各種方法和途徑讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手；(3)認(rèn)真測(cè)試，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)自主命題，選取來(lái)自生活和社會(huì)實(shí)際的問(wèn)題分析、案例分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和產(chǎn)品分析等題型，考查學(xué)生的技術(shù)理解和應(yīng)用能力。

1.2 創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多動(dòng)手操作。動(dòng)手設(shè)計(jì)和實(shí)踐是通用技術(shù)的生命力，也是通用技術(shù)的魅力所在，要讓我們的課能吸引學(xué)生，我們可利用現(xiàn)有的設(shè)施、社會(huì)資源創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。如果學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)用教室，我們可以借用理化生的實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有設(shè)備可以借用這些學(xué)科現(xiàn)有的設(shè)備，我們還可以與其他學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)設(shè)備儀器的共享。如果學(xué)校的資金確實(shí)有困難，我們還可以考慮“條件共享”：(1)同功能、價(jià)格低的可以替代價(jià)格高的；(2)通過(guò)其它工具來(lái)替代；(3)自己設(shè)計(jì)、制作裝置。

2.教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的不足

通用技術(shù)是一門(mén)全新的課程，在普通高中開(kāi)設(shè)這門(mén)課就會(huì)碰到一個(gè)很棘手的問(wèn)題，那就是師資問(wèn)題?，F(xiàn)在的通用技術(shù)教師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的，有的還是兼職教師，大部分教師沒(méi)有通用技術(shù)學(xué)科必需的知識(shí)和技能，有的老師都不知道怎么握鋸、推銼，可以說(shuō)在剛開(kāi)始的時(shí)候幾乎沒(méi)有合格的通用技術(shù)教師。這樣一來(lái)通用技術(shù)課往往會(huì)缺少技術(shù)課的味道，與學(xué)生期望相差甚遠(yuǎn)，發(fā)展學(xué)生的技術(shù)能力和技術(shù)素養(yǎng)往往會(huì)成為一句空話(huà)。

對(duì)策：

2.1 教師應(yīng)該參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)。通用技術(shù)這門(mén)新課對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是第一次接觸，而大家都是半路出家的，對(duì)課程的把握存在或多或少的問(wèn)題，所以我們只能摸著石頭過(guò)河，去探索。在教學(xué)過(guò)程中難免碰到了各種問(wèn)題，課上得五花八門(mén)，有地理課、政治課、物理課的味道，而恰恰沒(méi)有技術(shù)課的味道，這樣的課肯定不是好課。為了少走彎路，參加各級(jí)、各類(lèi)通用技術(shù)培訓(xùn)顯得尤為重要。通過(guò)幾次省市級(jí)培訓(xùn)，我們從中聆聽(tīng)了專(zhuān)家的教誨，熟悉了常用工具的使用，體驗(yàn)了作品的設(shè)計(jì)與制作，感受了省內(nèi)外優(yōu)秀教師的上課風(fēng)格和課堂實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，這一切都促進(jìn)了我們的不斷成長(zhǎng)。

2.2 立足校本研修，促進(jìn)教師的共同成長(zhǎng)。新課程的理念是相通的，教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和困惑肯定也有許多共性的地方，因此校本研修是促進(jìn)教師成長(zhǎng)很好的合作方式。為了凸顯校本研修過(guò)程的真實(shí)性與特色化，實(shí)現(xiàn)研修資源的共享與研修成果的推廣，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，我們?nèi)梢园研１狙行蘧W(wǎng)絡(luò)化。各學(xué)?？稍诒拘５男@網(wǎng)上開(kāi)辟“校本研修專(zhuān)欄”，欄目下設(shè)“學(xué)校研修、教研組研修、個(gè)體研修”子欄目。其中學(xué)校研修包括學(xué)校年度研修計(jì)劃和總結(jié)，學(xué)校組織的研修活動(dòng)材料；教研組研修包括各教研組年度研修計(jì)劃和總結(jié)，活動(dòng)方案、活動(dòng)過(guò)程記錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思稿、講座稿、互動(dòng)討論稿等；個(gè)體研修包括教學(xué)計(jì)劃、試卷分析、作業(yè)輔導(dǎo)、教學(xué)素材等。校本研修考核工作可采用網(wǎng)絡(luò)電子化實(shí)時(shí)評(píng)估和終端評(píng)估相結(jié)合的形式，讓教師積極主動(dòng)參與到研討活動(dòng)中去，做到經(jīng)驗(yàn)共享，困惑共釋?zhuān)龠M(jìn)教師的共同成長(zhǎng)。

3.課程資源不足

通用技術(shù)開(kāi)設(shè)晚，相應(yīng)的課程資源也很匱乏。為了讓廣大教師在平時(shí)教學(xué)少走彎路，有更多的精力鉆研新課程，建立通用技術(shù)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，是迫在眉睫的大事。

對(duì)策：

3.1 與信息技術(shù)整合，尋找適合教學(xué)的資源。隨著通用技術(shù)在各省不斷開(kāi)設(shè)和普及，網(wǎng)上資源日益豐富，我們可以利用信息技術(shù)從網(wǎng)上來(lái)獲取我們需要的資源。目前國(guó)內(nèi)有幾個(gè)著名的通用技術(shù)網(wǎng)站，如高中通用技術(shù)課程資源網(wǎng)、技術(shù)課程資源網(wǎng)、浙江省通用技術(shù)教學(xué)網(wǎng)，以及省內(nèi)各大市的通用技術(shù)網(wǎng)站等。如果我們不知道這些網(wǎng)站的名稱(chēng)，那我們可以利用搜索引擎來(lái)搜索我們需要的信息。對(duì)下載的資源我們要?dú)w類(lèi)、存檔、重組，建成自己的資源庫(kù)，最好也能放到網(wǎng)上讓別人共享。

3.2 充分利用身邊的技術(shù)。通用技術(shù)是老百姓的技術(shù)，它來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，所以作為通用技術(shù)教師我們應(yīng)多關(guān)心身邊的技術(shù)?，F(xiàn)在基本上教室里都有投影儀，所以對(duì)投影與三視圖這一節(jié)內(nèi)容，我們完全可以利用投影燈泡發(fā)出的光來(lái)對(duì)物體進(jìn)行投影，本人使用過(guò)幾次，效果非常明顯，學(xué)生也很容易接受。對(duì)有些工藝、結(jié)構(gòu)、流程、控制方面的教學(xué)內(nèi)容全部放在教室里上可能會(huì)很枯燥乏味，我們可以帶學(xué)生去附近工廠(七臺(tái)河市雙葉家具)、優(yōu)秀技術(shù)工人、技師處參觀訪(fǎng)問(wèn)，很多抽象的知識(shí)會(huì)變得具體易懂。教師還可以在參觀訪(fǎng)問(wèn)時(shí)拿起相機(jī)拍幾張照片，拿起攝像機(jī)拍幾分鐘視頻來(lái)補(bǔ)充我們的教學(xué)資源，這對(duì)我們組織課堂教學(xué)、原創(chuàng)命題非常有幫助。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，面對(duì)通用技術(shù)這門(mén)嶄新的素質(zhì)教育課程，作為通用技術(shù)教師，我們應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找問(wèn)題原因，探索解決問(wèn)題的方法與對(duì)策，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對(duì)通用技術(shù)課程不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，使我們的課程能吸引學(xué)生、得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可、真正為基礎(chǔ)教育注入生機(jī)與活力。