國(guó)際化視野下的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究*

劉會(huì)勝 黃滋淳 （ 中國(guó)藥科大學(xué)國(guó)際醫(yī)藥商學(xué)院； 南京中醫(yī)藥大學(xué)研究生院）

一 引言

黨的十九大報(bào)告提出“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，這為我國(guó)高等教育從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向以質(zhì)量為主線的內(nèi)涵式發(fā)展進(jìn)一步明確了方向。

我國(guó)研究生教育自1978年恢復(fù)招生，經(jīng)過40年的發(fā)展，現(xiàn)已成為全球規(guī)模第二的研究生教育大國(guó)。新時(shí)代我國(guó)研究生教育的戰(zhàn)略重心轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展，加快實(shí)現(xiàn)從研究生教育大國(guó)向研究生教育強(qiáng)國(guó)的邁進(jìn)。

研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才、集聚人才第一資源的核心力量，是國(guó)家創(chuàng)新體系和核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵支撐。隨著我國(guó)“雙一流”建設(shè)重大工程的啟動(dòng)和實(shí)施，研究生教育在國(guó)家發(fā)展中的戰(zhàn)略地位更加顯著。

發(fā)展一流的研究生教育，支撐和推動(dòng)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，對(duì)我國(guó)大學(xué)辦學(xué)在更深層面和更高層次提出了要求。大學(xué)發(fā)展，師資是關(guān)鍵，而發(fā)展戰(zhàn)略和路徑則提供了方向指引。研究生導(dǎo)師是大學(xué)高層次和高水平師資的主體代表，是大學(xué)提升辦學(xué)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵力量，國(guó)際化是我國(guó)大學(xué)加快開放與合作辦學(xué)、提升實(shí)力和影響力、增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要路徑。在我國(guó)大學(xué)“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略背景下，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)、提升研究生導(dǎo)師國(guó)際化水平日顯重要和迫切。

二 研究生導(dǎo)師是大學(xué)高水平師資的核心力量

（一）大學(xué)發(fā)展，師資為要

教師是教育發(fā)展的第一資源[1]，明確了教師在教育事業(yè)中的主體地位和基石作用，對(duì)于高等教育和大學(xué)辦學(xué)來說，師資水平尤為重要，沒有高水平、一流的師資，便沒有高水平、一流的大學(xué)。正如哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)科南特所說“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代教師的質(zhì)量。一所學(xué)校要站得住，教師一定要出色”[2]；清華大學(xué)前校長(zhǎng)梅貽琦也曾言“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！盵3]

（二）大學(xué)師資，研究生導(dǎo)師為重

1 研究生導(dǎo)師是大學(xué)高層次和高水平師資的主體代表

研究生導(dǎo)師屬于大學(xué)師資的一部分，但從研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)稱謂以及學(xué)術(shù)身份來看，研究生導(dǎo)師又是大學(xué)師資隊(duì)伍中一個(gè)特別的身份群體，這個(gè)群體的典型特征就是，層次高、水平高。由于各所大學(xué)對(duì)于晉升研究生導(dǎo)師普遍是設(shè)立了最低門檻要求的，達(dá)到和具備一定條件的教師才有資格擔(dān)任研究生導(dǎo)師，通常學(xué)歷上要有博士學(xué)位，職稱要求副教授以上，另外還須獲得一定的科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)、發(fā)表高水平研究論文等，這使得研究生導(dǎo)師在層次和水平上普遍高于其他一般教師。

而在現(xiàn)實(shí)中，研究生導(dǎo)師中云集了兩院院士、長(zhǎng)江學(xué)者、國(guó)家杰青等一大批最高端和最杰出的人才，云集了主要數(shù)量的教授、副教授人員，顯而易見代表了大學(xué)師資最高層次、最高水平的高端群體。另一方面，隨著我國(guó)研究生教育整體的擴(kuò)大和持續(xù)的上升發(fā)展，大學(xué)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的數(shù)量日益增長(zhǎng)，在主要的研究型大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科，研究生導(dǎo)師占教師數(shù)量的比重早已過半，且這一比重還在持續(xù)上升。

無論在質(zhì)量上還是數(shù)量上，研究生導(dǎo)師都無可爭(zhēng)議地屬于大學(xué)師資隊(duì)伍的骨干群體、關(guān)鍵力量，特別是對(duì)于一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)而言，研究生導(dǎo)師的地位和價(jià)值尤為重要。

2 研究生導(dǎo)師是大學(xué)教育的核心力量

研究生導(dǎo)師既具有大學(xué)教師的共性身份，同時(shí)還具有另一重職業(yè)身份——指導(dǎo)和培養(yǎng)研究生，這無疑使研究生導(dǎo)師具有了更多的職責(zé)擔(dān)當(dāng)，從而也能夠體現(xiàn)更高的職業(yè)價(jià)值。一方面，研究生導(dǎo)師作為大學(xué)師資，自身承擔(dān)所在學(xué)校的教學(xué)、科研任務(wù)，且由于具備較高的層次和水平，因此往往是各學(xué)校教學(xué)科研事業(yè)的骨干力量。

另一方面，研究生導(dǎo)師還擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)和培養(yǎng)研究生的教育職責(zé)，是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，在研究生教育體系中發(fā)揮著主體作用。而研究生教育作為國(guó)民教育體系的頂端，是培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑，是國(guó)家人才競(jìng)爭(zhēng)的重要支柱，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的核心要素。研究生導(dǎo)師是我國(guó)研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵力量，肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家高層次創(chuàng)新人才的使命與重任[4]。

在導(dǎo)師指導(dǎo)下，研究生在學(xué)期間接受專業(yè)的課程學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，既是當(dāng)下高?？蒲泄ぷ鞯闹髁?，也是未來科技事業(yè)的接班人和高層次創(chuàng)新人才的后備軍。通過自我貢獻(xiàn)和育人擔(dān)當(dāng)，研究生導(dǎo)師在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等大學(xué)主要功能上都扮演著關(guān)鍵角色，在國(guó)家高等教育體系、人才與科技體系、戰(zhàn)略創(chuàng)新體系中都體現(xiàn)出重要的職業(yè)價(jià)值。

三 國(guó)際化是我國(guó)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的必由之路

國(guó)際化是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的時(shí)代潮流，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化趨勢(shì)的發(fā)展，高等教育國(guó)際化已日益上升為世界各國(guó)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作……培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。

高等教育國(guó)際化或者說大學(xué)國(guó)際化，其內(nèi)涵通?？梢愿爬ㄐ缘乩斫鉃榇髮W(xué)以全球化的視野面向世界開放辦學(xué)的觀念與行動(dòng)，通過國(guó)際留學(xué)、課程教學(xué)、科研合作、人員流動(dòng)、組織管理等載體，將國(guó)際合作與交流融入學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等辦學(xué)職能與實(shí)踐[5]。其最主要目標(biāo)可以歸結(jié)為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際意識(shí)的優(yōu)秀人才、增強(qiáng)學(xué)校的國(guó)際影響力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

2015年10月，國(guó)務(wù)院頒布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，明確將“推進(jìn)國(guó)際交流合作，加強(qiáng)與世界一流大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性合作，加強(qiáng)國(guó)際協(xié)同創(chuàng)新，切實(shí)提高我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和話語(yǔ)權(quán)”作為五項(xiàng)改革任務(wù)之一，國(guó)際化成為我國(guó)大學(xué)“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)及要求。

中國(guó)的大學(xué)要參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，邁入世界一流大學(xué)和一流學(xué)科行列，國(guó)際化是必由之路。國(guó)際化是高等學(xué)校提升自身實(shí)力和影響力的必由之路，更是提升我國(guó)大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)建世界一流大學(xué)的重要手段[6]；國(guó)際化是衡量大學(xué)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，是世界一流大學(xué)的基本特征[7]。

四 研究生導(dǎo)師國(guó)際化是我國(guó)大學(xué)“雙一流”建設(shè)的先導(dǎo)因素

大學(xué)國(guó)際化的整體進(jìn)程中，教師國(guó)際化則是重要元素之一，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)的國(guó)際化，首先要實(shí)現(xiàn)教師的國(guó)際化……學(xué)校和學(xué)生要國(guó)際化，首先要做到教師國(guó)際化，師資隊(duì)伍作為高等教育國(guó)際化的重要主體，已經(jīng)成為推進(jìn)我國(guó)高校國(guó)際化的核心要素[8]。

從國(guó)際視野、國(guó)際意識(shí)、國(guó)際合作、國(guó)際影響力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等大學(xué)國(guó)際化的內(nèi)涵及關(guān)鍵要素看，大學(xué)國(guó)際化辦學(xué)相比傳統(tǒng)辦學(xué)來說，被賦予了更強(qiáng)的高度和更大的挑戰(zhàn)，而這種高度和挑戰(zhàn)唯有處在較高層次和水平的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍方可應(yīng)對(duì)并勝任。無論是從研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的層次和水平，還是研究生導(dǎo)師所承擔(dān)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等事業(yè)來說，研究生導(dǎo)師都是大學(xué)師資中最可能、最適合、最應(yīng)該、最優(yōu)先推進(jìn)國(guó)際化和提升國(guó)際化水平的群體。

換句話說，研究生導(dǎo)師國(guó)際化是我國(guó)大學(xué)國(guó)際化、一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的先導(dǎo)因素和牽引力量。研究生導(dǎo)師國(guó)際化集成了研究生導(dǎo)師作為高端師資力量的資源重要性，以及國(guó)際化作為大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的策略重要性，發(fā)揮出了資源重要性與策略重要性的雙重疊加效應(yīng)。研究生導(dǎo)師國(guó)際化進(jìn)程和水平?jīng)Q定了大學(xué)師資國(guó)際化和大學(xué)整體國(guó)際化進(jìn)程及水平，進(jìn)而決定了大學(xué)辦學(xué)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力提升進(jìn)程及水平，最終決定了我國(guó)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程及水平，具有極其重要而突出的現(xiàn)實(shí)意義。

總之，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍是大學(xué)師資水平的高端群體，是大學(xué)辦學(xué)實(shí)力、影響力以及學(xué)術(shù)聲譽(yù)的核心載體，是大學(xué)承擔(dān)職能與使命、服務(wù)國(guó)家、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的最強(qiáng)依托者。加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)、提升研究生導(dǎo)師國(guó)際化水平，對(duì)于我國(guó)大學(xué)加快提升師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究水平，加速提升國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力等都具有重要的先導(dǎo)和牽引作用，對(duì)于我國(guó)正在全面實(shí)施和推進(jìn)的世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)重大工程，更是有著突出的意義。大學(xué)應(yīng)充分重視研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的國(guó)際化建設(shè)工作，并將其確立為重要的發(fā)展策略。