利用研創(chuàng)項(xiàng)目提升地方本科院校學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐與效果*

成鋼 韓慶 王京仁 李淑紅 王云

（湖南文理學(xué)院動(dòng)物學(xué)湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；環(huán)洞庭湖生物資源保育與利用研究中心；湖南文理學(xué)院動(dòng)物健康養(yǎng)殖研究所）

在地方高校轉(zhuǎn)型背景下，為了提高學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)，多年來(lái)我院一直進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)改革，但目前在教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣方面仍有待進(jìn)一步提高。隨著高等教育改革的不斷深入，如何利用大學(xué)生研創(chuàng)項(xiàng)目提升本科教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為國(guó)內(nèi)外高教研究者們關(guān)注的亮點(diǎn)[1-3]。近年來(lái)，教研組探索和實(shí)踐了具有地方本科院校特色利用學(xué)生研創(chuàng)項(xiàng)目提升學(xué)生綜合素質(zhì)的新路徑，取得了較好的效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有力促進(jìn)了我院各專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[4-6]。

一 地方本科院校學(xué)生綜合素質(zhì)提升還有待加強(qiáng)

學(xué)生綜合素質(zhì)是新時(shí)期高等教育的關(guān)鍵詞，是創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低不僅影響著其自身命運(yùn)與前途，更與國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)一直在進(jìn)行多維度的關(guān)注、研究與實(shí)踐[7]。大學(xué)生綜合素質(zhì)的概念，新時(shí)代具有新的內(nèi)涵，筆者認(rèn)為：大學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)四個(gè)方面，同時(shí)還應(yīng)具備學(xué)習(xí)與溝通能力、進(jìn)取與創(chuàng)新能力、實(shí)踐和組織能力等。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)代高校部分學(xué)生的價(jià)值觀會(huì)發(fā)生偏離，部分學(xué)生心理素質(zhì)及解決問(wèn)題能力較為低下，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平和創(chuàng)新能力薄弱，尤其是地方本科院校學(xué)生綜合素質(zhì)提升還有待進(jìn)一步加強(qiáng)[8]。高校作為教育和培養(yǎng)大學(xué)生的重要平臺(tái)，當(dāng)以提高大學(xué)生素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)，重視大學(xué)生的多元化和個(gè)性化培養(yǎng)的同時(shí)，高校教育理念還應(yīng)符合時(shí)代的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，多渠道培養(yǎng)學(xué)生一專多能的專業(yè)素質(zhì)，使他們成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的追夢(mèng)人和踐行者。

二 我院大學(xué)生研創(chuàng)項(xiàng)目的培育與管理

1 學(xué)生研創(chuàng)項(xiàng)目來(lái)源

我校學(xué)生研創(chuàng)項(xiàng)目按級(jí)別分為省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)以及教師個(gè)人科研項(xiàng)目的子項(xiàng)目分支。

為了鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，激勵(lì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)構(gòu)建良好的平臺(tái)，每年我校組織在籍的全日制本科學(xué)生申報(bào)兩次大學(xué)生研創(chuàng)項(xiàng)目，分別隸屬于學(xué)校團(tuán)委和教務(wù)處兩個(gè)部門(mén)，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生項(xiàng)目負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)3～5 人，通過(guò)學(xué)校專家評(píng)審形成立項(xiàng)結(jié)果予以通報(bào)，再?gòu)闹泻Y選部分優(yōu)秀項(xiàng)目推薦為省級(jí)項(xiàng)目。同時(shí)院部為了配合學(xué)校申碩和評(píng)估需要，也積極組織申報(bào)院級(jí)項(xiàng)目，并對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行公示與管理。

2 項(xiàng)目申報(bào)與實(shí)施

新生入學(xué)后，授課教師可利用課堂使學(xué)生了解學(xué)院相關(guān)老師研究項(xiàng)目和研究方向，便于學(xué)生科研方向的選擇。學(xué)生申報(bào)成功后，利用課余時(shí)間組織實(shí)施項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容。遇到困難，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員自己先商討解決，解決不了的再與指導(dǎo)教師討論協(xié)商。項(xiàng)目實(shí)施期內(nèi)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)試驗(yàn)進(jìn)展和遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)教師給出指導(dǎo)意見(jiàn)。團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員在思維方式、性格等諸多方面都存在差異，研創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施，既鍛煉了學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)、結(jié)題稿以及論文，專利申報(bào)書(shū)的撰寫(xiě)等過(guò)程，又鍛煉了科研寫(xiě)作、文獻(xiàn)查閱、電腦繪圖、PPT 匯報(bào)等多項(xiàng)技能，通過(guò)熟悉投稿、專利申報(bào)等流程，學(xué)到了課堂中學(xué)不到的內(nèi)容，科研素養(yǎng)得到了有力提升。學(xué)生獲得相應(yīng)成果后，通過(guò)積極參加校內(nèi)外大賽，科研自信和綜合素質(zhì)又得到進(jìn)一步提升。獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)成員可作為新生班輔導(dǎo)員，通過(guò)傳、幫、帶的方式，把參加研創(chuàng)項(xiàng)目的好處和優(yōu)勢(shì)分享給新生，使新生為研創(chuàng)項(xiàng)目的申報(bào)充分做好準(zhǔn)備，申報(bào)成功率大幅提高，形成的滾動(dòng)申報(bào)模式使參與到研創(chuàng)項(xiàng)目中的學(xué)生具有實(shí)踐的熱情與良好的執(zhí)行力。

3 項(xiàng)目管理

研創(chuàng)項(xiàng)目類型包括學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告、科技發(fā)明制作，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目四類。項(xiàng)目分別設(shè)置重點(diǎn)、一般、自籌三個(gè)類別。校級(jí)研創(chuàng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)統(tǒng)一管理，主要用于支付研究項(xiàng)目相關(guān)的圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)耗材、差旅費(fèi)以及論文版面費(fèi)等，并執(zhí)行嚴(yán)格的財(cái)務(wù)報(bào)賬程序。院級(jí)研創(chuàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人憑正規(guī)發(fā)票院長(zhǎng)簽字后報(bào)銷(xiāo)，同時(shí)在分管科研副院長(zhǎng)處報(bào)備，以備檢查監(jiān)督。項(xiàng)目完成后由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告申請(qǐng)結(jié)題，并提交相應(yīng)的研究成果，學(xué)校組織有關(guān)專家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收、評(píng)比，對(duì)按時(shí)完成并成果顯著的項(xiàng)目，鼓勵(lì)參加學(xué)?！疤魬?zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)大賽，優(yōu)秀項(xiàng)目成果還可參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，并按學(xué)校文件規(guī)定給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于項(xiàng)目不能如期完成的，不予撥付經(jīng)費(fèi)和結(jié)題，也影響指導(dǎo)教師下一年度的學(xué)生項(xiàng)目申報(bào)。參加研創(chuàng)項(xiàng)目的成員把研究中的數(shù)據(jù)資料作為畢業(yè)論文的內(nèi)容，可大幅節(jié)省時(shí)間用于大四考研和就業(yè)實(shí)習(xí)，考研率和就業(yè)率在我校各學(xué)院中遙遙領(lǐng)先。在參賽中遇到每一個(gè)專業(yè)性的問(wèn)題，解決過(guò)程都是學(xué)習(xí)新知識(shí)并進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程，整個(gè)研創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施和完成就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程。在不斷實(shí)踐與探索中，大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究能力和實(shí)踐執(zhí)行能力必然有質(zhì)的提升。

三 利用研創(chuàng)項(xiàng)目提升地方本科院校學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐效果

1 教師能力提升方面

筆者作為湖南省普通高校(生物學(xué))基礎(chǔ)課程教學(xué)示范實(shí)驗(yàn)室及湖南省普通高校(生物學(xué))基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要成員，先后承擔(dān)和主要參與了動(dòng)物疾病學(xué)湖南省名師空間課程；動(dòng)物疾病學(xué)校級(jí)精品課程；動(dòng)物學(xué)校級(jí)精品課程；動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)省級(jí)精品課程；生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)省級(jí)精品課程的教學(xué)及建設(shè)任務(wù)。2016年，獲得湖南文理學(xué)院教師課堂教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)及湖南高等教育省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)（排名第三）。作為湖南文理學(xué)院首批雙師雙能型教師及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，2016年和2017年連續(xù)獲得湖南文理學(xué)院教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。近五年教學(xué)質(zhì)量10 次測(cè)評(píng)中，有8 次排名所在學(xué)院前20%，測(cè)評(píng)總分均在89 分以上，個(gè)人能力與水平有較大提高。

2 學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提升方面

2011年以來(lái)，由筆者指導(dǎo)的大學(xué)生先后申報(bào)獲批研創(chuàng)項(xiàng)目共52 項(xiàng)，其中1 項(xiàng)為省級(jí)課題，2 項(xiàng)為校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)生參與科研人數(shù)約150 人。學(xué)生通過(guò)研創(chuàng)項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手實(shí)踐能力、科研能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作組織能力、考研率等方面有了較大提高，用人單位反饋意見(jiàn)良好。學(xué)生共發(fā)表科研論文28 篇；授權(quán)專利1 項(xiàng)；獲獎(jiǎng)25 項(xiàng)，其中2018年榮獲第二屆全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng)1 項(xiàng)；2015年獲第十一屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；湖南文理學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，二等獎(jiǎng)2 項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5 項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)15 項(xiàng)。以上成果的獲得又提高了考研學(xué)生復(fù)試和就業(yè)應(yīng)聘的成功率。擔(dān)任生物科學(xué)專業(yè)15102 班的班主任工作后，入學(xué)后通過(guò)鼓勵(lì)新生研創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)，班上各項(xiàng)工作取得了較好成績(jī)，2015～2016 學(xué)年榮獲先進(jìn)班級(jí)體稱號(hào)；班上學(xué)生先后共獲得各類榮譽(yù)79 項(xiàng)，評(píng)優(yōu)評(píng)先42 人次，2019年班級(jí)考研上線率為25.6%。

高校的傳統(tǒng)教育注重理論教育，缺少對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力和執(zhí)行能力教育的機(jī)會(huì)與環(huán)境。實(shí)踐證明：大學(xué)生研創(chuàng)項(xiàng)目不僅是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的平臺(tái)，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種全方位理論與實(shí)踐相結(jié)合教育有效路徑。通過(guò)我院多年的實(shí)踐和積極探索，大學(xué)生研創(chuàng)項(xiàng)目已經(jīng)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生了巨大的積極作用與影響力，不僅培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提升起到了積極推動(dòng)作用。創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，是社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需要。大學(xué)生研創(chuàng)項(xiàng)目對(duì)地方本科院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及人文素質(zhì)的提升具有重要意義。