初中英語微課教學的應(yīng)用策略研究

李 栩

（甘肅省武威第九中學，甘肅武威 733000）

引 言

微課是一種先進的教學模式，是一種有效的教學資源。它主要以教學視頻為載體，由教師將教學中的重要知識點、能力點、技能點、活動點等融入微課件之中，形成整合性的有效教學資源。教師將微課運用到實際的教學活動之中，可以充分地發(fā)揮其短小精悍的特點，讓學生高效地汲取知識，從而提高學生的學習質(zhì)量。因此，教師要積極地將微課融入教學之中，創(chuàng)建先進的微課教學模式。

一、微課在初中英語教學中的意義

微課也被稱為微課程，與以往的教學模式相比，微課形式更微小，其教學內(nèi)容更精辟簡短，教學視頻的時間一般為8～10 分鐘。因此，微課的運用，不僅合理地壓縮了有限的教學時間，還能將有效的資源快速地傳遞給學生，讓學生可以通過移動設(shè)備隨時隨地進行學習。

具體而言，初中英語教師將微課運用到自己的教學過程中，其教學意義可以體現(xiàn)在下以下幾個方面。

（一）微課可以推進學生的自主學習

微課可以支持學生隨時隨地進行學習，能夠幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣。學生可以自主預習新課的重要知識點，在課堂上也可以進一步內(nèi)化知識點，在課后還能自主地鞏固之前所學的知識點。因此，微課可以有效地推進學生的自主學習，能夠在很大程度上彌補學生以往容易遺忘的知識點，提高學生的學習效率與學習質(zhì)量。

（二）微課可培養(yǎng)學生的學習興趣

學生對英語的學習興趣比較匱乏，是新時期初中英語教師必須解決的問題。而培養(yǎng)學生的英語學習興趣就成為當前初中英語教學的重要目標之一，微課的引入，可以輔助教師完成這一教學目標[1]。這主要是因為微課的內(nèi)容具有直觀性、形象性和生動性，它們能夠吸引初中學生的注意力，潛移默化地提升學生的學習專注力。而且學生在專注學習的過程中，能夠感受到英語學習的樂趣。

（三）微課可加強英語教學中的互動

在微課的運用過程中，教師可以與學生進行有效的互動，而學生與學生之間也可以在小組合作學習的過程中進行有效的互動?；咏虒W一直以來都是非常重要的教學手段，微課能夠克服傳統(tǒng)教學模式中互動教學存在的不足，將互動教學應(yīng)有的教學優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓師生都能夠在互動教學的過程中掌握好教學內(nèi)容，提高英語教學的有效性。

二、初中英語微課教學的有效應(yīng)用策略

（一）將微課運用到自主預習過程中

初中英語教師要合理地運用微課模式來培養(yǎng)學生的自主預習能力，這是發(fā)揮學生的學習積極性、形成學生自主學習能力的重要途徑，也是保障英語課堂教學有效性的重要方法[2]。因此，初中英語教師可以在新課開始之前就制作微課件，將其傳送給學生，引導學生自主地根據(jù)微課的內(nèi)容來展開自主預習。例如，在人教版八年級英語上冊Unit 4What's the best movie theater?這一課的新課開始之前，教師可以圍繞這節(jié)課的形容詞、副詞的最高級形式等相關(guān)重要知識點來精簡地錄制微課視頻。

在微課視頻中，教師可以融入自己的講解錄音，引領(lǐng)學生高效地進行自主預習。例如，教師給出了這樣的句子：In my class, XuMing is the tallest.教師在視頻中可以圍繞著“tallest”這個單詞來講解形容詞的最高級形式，讓學生掌握好形容詞最高形式的構(gòu)成。為了讓學生初步鞏固自主預習的效果，教師還可布置一道合適的練習題，讓學生自主完成：用形容詞的最高級形式形容自己的好朋友，如Although Lin Hong is the shortest girl in the class, she is the smartest student.通過這樣的自主預習，學生不僅可以提高自己的自主學習能力，還能為新課的教學夯實基礎(chǔ)。

（二）在微課教學中融入激趣的內(nèi)容

初中英語教師要為學生構(gòu)建一個充滿樂趣的教學環(huán)境，讓學生樂于融入相關(guān)教學活動中，這是提高英語教學效率的重要途徑。因此，初中英語教師在開展微課教學的時候，可以適當?shù)厝谌爰とさ慕虒W內(nèi)容，以提高初中生在英語學習中的積極性，從而打造一個學生參與度高的高效英語課堂[3]。

例如，在人教版八年級英語上冊Unit 1Where did you go on vacation?一課的微課教學中，教師可以在微課件中融入與旅游景點相關(guān)的教學視頻，并在課堂上播放出來，這樣有利于快速地集中學生的注意力。教師要充分地調(diào)動學生的參與積極性，可以輔助一些有效的教學語言來展開教學：“Where have you been traveling recently? Where is the tourist destination you most want to go? Have you planned to travel recently?”通過這些問題，可以引起學生參與到課堂討論中的積極性。而且旅游這個話題本身就是學生比較感興趣的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學生最想去的一個地方，描繪出旅游景點的路線，讓學生嘗試根據(jù)這些旅游景點路線來描述旅游的過程，談?wù)勛约涸趨⒂^這些旅游景點時最希望了解的內(nèi)容。這無疑可以很好地培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，讓英語課堂教學充滿生機與活力。

（三）通過微課提高學生的課后學習積極性

不少學生在課堂教學結(jié)束后，沒能做到積極自主地鞏固新學的知識，這不利于保障學生英語學習的質(zhì)量。因此，初中英語教師可以通過微課來優(yōu)化這一教學環(huán)節(jié)，讓學生能夠充分重視課后的鞏固學習。教師可發(fā)揮小組合作學習方式的優(yōu)勢作用，讓學生在小組內(nèi)部進行課后鞏固學習。這是提高學生課后學習積極性的有效方式，學生與學生之間的互動本身就是一個發(fā)揮學生自主性和積極性的有效學習方式。

例如，在人教版八年級英語下冊Unit 1What's the matter?一課的教學結(jié)束后，教師可以讓學生根據(jù)微課件的課后鞏固視頻來進行小組式的互動學習。再如，教師可制作一個角色扮演的“看校醫(yī)”視頻，讓學生分別扮演校醫(yī)和身體不舒服的學生患者，將“What's the matter?”“What's wrong with you?”“What's the trouble with you?”等語句融入進來。同時，也要將本節(jié)課的重要詞匯融入進來，如“sore back”“sore thr oat”“toothache”“fever”“headache”，等等。通過角色扮演，學生能夠融入有效的語言情境之中，很好地鞏固新學的知識點，切實提高學生的英語學習效率與質(zhì)量。

結(jié) 語

總而言之，當前初中英語教師要認識到微課教學的重要性，將微課融入實際的課堂教學之中，并且將微課教學的優(yōu)勢作用充分地發(fā)揮出來，從而提高英語課堂教學的有效性，進而從整體上提高學生的英語學習效果。