多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

魏 麗

（甘肅省臨洮縣職業(yè)技術(shù)教育中心，甘肅臨洮 730500）

引 言

在素質(zhì)教育背景下，音樂教育得到了應(yīng)有的重視，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)具有十分重要的價(jià)值。但在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式下，一些教師的教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，嚴(yán)重制約了音樂教學(xué)質(zhì)量。而信息技術(shù)的發(fā)展為音樂課堂教學(xué)注入了新的活力。

一、多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，多媒體技術(shù)以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為依托，對多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，以優(yōu)化和豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師可以借助聲音、動(dòng)畫、圖片等形式，將抽象的知識(shí)直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

教師在音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠彰顯巨大的應(yīng)用價(jià)值，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）有助于拓展教學(xué)空間。與其他學(xué)科相比，音樂教學(xué)的空間相對狹小。例如，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可借助色彩、線條的變化等，展現(xiàn)作品的內(nèi)涵；語文教學(xué)可借助語言等形式進(jìn)行展現(xiàn)。而音樂學(xué)科只能通過聆聽音樂、借助圖片和教師描述的音樂器材展開學(xué)習(xí)。如此一來，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，音樂教學(xué)空間比較狹小。而在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，借助圖像和視頻等形式，將音樂的樂器、音樂演奏等，直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠達(dá)到拓展音樂教學(xué)空間的目的[1]。（2）有助于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。在音樂課堂學(xué)習(xí)中，環(huán)境氛圍引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自身情緒，而學(xué)生的情緒變化則會(huì)直接影響其音樂感知力。教師在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可為學(xué)生營造輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入音樂學(xué)習(xí)。（3）有助于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，可將復(fù)雜、抽象的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提升音樂的藝術(shù)感染力，降低了學(xué)生的理解難度，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性[2]。

二、多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

心理學(xué)研究結(jié)果顯示，在對人的刺激中，動(dòng)態(tài)刺激效果明顯高于靜態(tài)刺激，同時(shí)，動(dòng)態(tài)刺激產(chǎn)生的印象效果比較深刻。具體來說，通過聽覺獲得的知識(shí)記憶通常保持在12%左右，而通過視覺刺激，人們獲得的知識(shí)常常高達(dá)28%。鑒于此，在音樂課堂教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，充分借助多媒體技術(shù)刺激學(xué)生的聽覺、視覺。教師可借助閃爍的文字、移動(dòng)的顏色、縮放和擴(kuò)大圖像等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，進(jìn)而對學(xué)生的視覺器官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，提升音樂課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《命運(yùn)》一曲時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況等，借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放一段視頻，給學(xué)生提供了豐富的畫面，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合渾厚的音響效果感知音樂作品中的情感及音樂魅力。如此一來，學(xué)生在教學(xué)情境中激發(fā)自身音樂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提升了音樂學(xué)習(xí)效果[3]。

（二）巧用多媒體技術(shù)，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究顯示，心境可以對學(xué)生的情緒產(chǎn)生影響，情緒變化也會(huì)對音樂感知產(chǎn)生影響，而心境則會(huì)受到外界氛圍的影響。在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式下，課堂氛圍沉悶，導(dǎo)致學(xué)生無法積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。而教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，借助多媒體的優(yōu)勢，能夠?yàn)閷W(xué)生打造集聲、色、光、情于一體的音樂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在良好的課堂氛圍中積極參與音樂課堂學(xué)習(xí)。

（三）借助多媒體，拓展教學(xué)空間

在課堂教學(xué)中，任何學(xué)科能夠通過拓展教學(xué)內(nèi)容來提升課堂教學(xué)效果。鑒于音樂課堂的特殊性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師拓展教學(xué)空間存在一定難度。面對這一現(xiàn)象，在音樂課堂教學(xué)中，教師可以充分借助多媒體技術(shù)，不斷拓展音樂教學(xué)空間，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升音樂課堂教學(xué)效果。具體來說，在拓展音樂空間時(shí)，教師一般在介紹常用樂器時(shí)，僅僅根據(jù)課本進(jìn)行簡單介紹，并提供相應(yīng)的照片。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對樂器了解較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。教師應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，借助圖片、視頻等將其直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生全方位了解樂器。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)擴(kuò)展時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)對民族樂器、西方樂器進(jìn)行有效的結(jié)合，也可以制作PPT，模擬音樂樂器，引導(dǎo)學(xué)生在模擬過程中全面了解音樂樂器，并形成直觀感受[4]。

（四）借助多媒體技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率

在音樂課堂教學(xué)中，教師必須全面加強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的音樂欣賞能力、感知能力、想象能力等，進(jìn)而全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式下，音樂課堂教學(xué)效果較差，為打破這一局面，教師應(yīng)充分借助多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中提升欣賞能力、感知能力、想象能力，進(jìn)而全面提升音樂課堂教學(xué)效率。音樂雖然是一種聽覺藝術(shù)，但在具體教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)同時(shí)刺激學(xué)生的視覺和聽覺，進(jìn)一步提升音樂學(xué)習(xí)效果。

（五）利用多媒體模擬創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，音樂課堂教學(xué)不僅要提升學(xué)生的音樂欣賞能力、想象能力和感知能力等，而且要在此基礎(chǔ)上全面加強(qiáng)對學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。以鋼琴教學(xué)為例，在音樂課堂教學(xué)中，鋼琴是一種常用的音樂樂器，不論哪一種音樂作品，都需要在鋼琴演奏中進(jìn)行。但鋼琴演奏具有特殊性，其音色比較單一，無法滿足多種風(fēng)格音樂作品的演奏。在這種情況下，教師應(yīng)要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

結(jié) 語

綜上所述，音樂教育是素質(zhì)教育背景下的重要科目，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。鑒于音樂學(xué)科的特殊性，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低，課堂教學(xué)效果不理想，無法實(shí)現(xiàn)音樂教育的目的。因此，教師在音樂課堂教學(xué)中，必須認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并采取有效措施，全面加強(qiáng)多媒體在音樂課堂的應(yīng)用，進(jìn)而提升音樂課堂教學(xué)效果。