論高中音樂欣賞培養(yǎng)學生審美能力的策略

王媛媛

（甘肅省永登縣第二中學，甘肅永登 730300）

引 言

在素質教育背景下，音樂教育成為學校日常教育中不可或缺的重要組成部分，也是提升學生綜合素質的重要途徑。音樂作為一種藝術形式，將藝術、情感和思想融為一體，是藝術家表達思想、傳遞情感的重要途徑。教師應通過音樂課堂教學，使學生在欣賞音樂作品的過程中聆聽優(yōu)美的音樂旋律，感受音樂美，并提升學生發(fā)現美、鑒賞美的能力，進而促進學生綜合素質的良性發(fā)展。

一、音樂欣賞教學與學生審美能力培養(yǎng)

（一）音樂欣賞提升學生感知美的能力

音樂作為一項藝術，不僅旋律優(yōu)美，而且富含大量的情感。在音樂欣賞課教學中，學生聆聽優(yōu)美的音樂旋律，不僅可以陶冶情操，還可借助聽覺感知音樂，在腦海中逐漸形成相關畫面，進而感知音樂中的美好境界。此外，在音樂欣賞教學中，教師可引導學生，使其在欣賞音樂的基礎上，對其進行二度創(chuàng)作，進而使學生充分感知音樂作品的美，不斷提升學生的審美能力。

（二）音樂欣賞課中培養(yǎng)學生的想象力，引導學生體驗美

在高中音樂鑒賞課程中，引導學生發(fā)揮想象力是教師最常用的方式之一。教師只有激發(fā)學生的想象力和聯想能力，才能使學生在聆聽音樂的過程中將抽象的音樂作品具體化、形象化，進而使學生更好地感悟音樂作品的美。在音樂欣賞課教學中，教師引導學生打開思維，為學生提供豐富的想象空間，能夠使學生結合自身知識，對音樂作品進行構思和創(chuàng)造，并在這一過程中，不斷深化學生對音樂作品的體驗，使學生充分感知其中的美[1]。

（三）在音樂欣賞教學中融入情感，提升學生的審美能力

音樂作為一種藝術形式具有情感互動的特點，音樂家借助音樂的形式和載體，完成情感上的表達。聆聽者在欣賞過程中，感知音樂作品中的情感。因此，在高中音樂欣賞教學中，教師引導學生融入一定的情感，使學生在音樂欣賞中感知作品的情感內涵，與創(chuàng)作者產成心靈上和情感上的共鳴，使學生在潛移默化中受到影響，并陶冶學生的情操，塑造美好心靈。例如，在《獨特民族風》的欣賞教學中，教師引導要學生融入情感，讓學生在聆聽和欣賞的過程中充分感受少數民族的文化、風俗和民風美。

二、在高中音樂欣賞教學中培養(yǎng)審美能力的途徑

（一）引入多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣

在高中音樂欣賞課教學中，教師可充分借助多媒體開展教學，將音樂作品直觀形象地展現在學生的面前，使高中音樂欣賞課更加生動形象，以緩解學生的心理壓力、不斷激發(fā)學生的學習興趣[2]。同時，教師應用多媒體信息技術，可以引導學生充分感受音樂中蘊含的情感，幫助學生感知音樂的魅力，不斷提升學生的審美能力。

例如，在古典音樂欣賞教學中，教師可借助多媒體播放一些短視頻，讓學生充分感受古典音樂的典雅；在賞析《高山流水》時，教師可以借助多媒體介紹伯牙和鐘子期的故事，使學生感受音樂包含的故事、情感等，進而提升學生的音樂素養(yǎng)和審美能力。

（二）創(chuàng)設良好的音樂情境，培養(yǎng)學生的審美能力

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學中，教師常常直接引導學生進入對音樂的聆聽和欣賞中，忽視了培養(yǎng)學生的個性。長此以往，學生容易對音樂欣賞學習產生厭煩情緒，甚至逐漸喪失對音樂學習的興趣，不利于培養(yǎng)學生的審美能力。因此，在借助音樂欣賞課培養(yǎng)學生審美能力的過程中，教師可采取創(chuàng)設音樂情境的方式，激發(fā)學生的欣賞積極性，使學生在情境中與音樂作品中形成情感共鳴，進而不斷提升學生的審美能力。

具體來說，教師在創(chuàng)設音樂情境提升學生審美能力的過程中可采用四種形式。（1）借助演講活動創(chuàng)設情境，即在欣賞課教學過程中，教師可引導學生結合音樂欣賞和內心感受等，談自己的想法和觀點。（2）舞臺演繹法。學生在欣賞音樂作品時，結合對音樂的感受，對音樂進行自主創(chuàng)作，以達到活躍課堂氛圍、使學生充分感受音樂美感的目的。（3）創(chuàng)造性的情境教學。在借助教學情境培養(yǎng)學生審美能力時，教師可結合音樂欣賞內容，播放一些圖片、視頻，使學生深入了解音樂[3]。例如，在欣賞《新貴妃醉酒》的教學中，鑒于該音樂融合了傳統(tǒng)音樂和流行音樂元素，教師在教學中可結合李玉剛的演唱視頻，引導學生充分感受流行文化和傳統(tǒng)文化的特色，并充分體會和感知音樂美感。（4）自由開放性的教學情境。教師在音樂欣賞教學中可為學生提供充足的音樂空間，引導學生自主發(fā)揮，充分表達自身對音樂的看法。

（三）引入多元化音樂，豐富學生的情感

在借助音樂欣賞教學提升學生審美能力的過程中，教師必須鼓勵并引導學生積極參與音樂學習，引導學生對音樂進行探索、感知，并使學生逐漸體會音樂的美。因此，教師在音樂欣賞教學中必須結合學生的特點、興趣，選擇最佳音樂欣賞曲目，引導學生積極參與，不斷激發(fā)學生的音樂欣賞興趣?，F階段的學生更偏愛流行音樂，高中音樂教師在開展欣賞課時，應在教學中融入流行音樂，使音樂欣賞課程內容更加豐富多樣[4]。例如，在欣賞西北民歌《信天游》時，教師可為學生展示阿寶的演唱視頻、《信天游》的鋼琴彈奏曲等，并積極引導學生欣賞不同形式的音樂，使學生充分感知音樂的魅力，提升學生的欣賞水平。在豐富音樂欣賞教學內容時，教師可以在課堂中融入影視作品、網絡音樂等，如《百鳥朝鳳》中的嗩吶音樂、《天空之城》中的鋼琴曲等，使學生感受不同形式的音樂美感。

（四）借助音樂審美評價，提升學生對美的領悟能力

在借助音樂欣賞培養(yǎng)學生審美能力的過程中，教師要注重引導學生開展音樂審美評價。音樂審美評價是學生對音樂的看法，學生在對音樂進行評價時，可從不同的角度進行分析，并結合自己的情感體驗，開展完整性的評價。同時，音樂是一種藝術形式，含有豐富的情感，展現著人生的酸甜苦辣，學生在進行審美評價的過程中，個人素養(yǎng)、審美能力也會隨之不斷提升。

結 語

綜上所述，音樂富含大量情感，是實施審美教育的重要途徑。因此，高中教師在開展音樂欣賞教學的過程中，必須充分認識到二者的內在聯系，并在具體教學活動中借助多媒體設備、創(chuàng)設良好的音樂情境、引入多元化音樂、音樂審美評價等途徑，不斷提升學生發(fā)現美、感悟美的能力，進而全面培養(yǎng)學生的審美能力。