核心素養(yǎng)背景下提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的策略

肖正偉

（甘肅省武威第七中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

英語(yǔ)寫作在高考中是一項(xiàng)十分重要的考查內(nèi)容，它直接反映了學(xué)生的整體英語(yǔ)水平和綜合能力。但是目前高中英語(yǔ)教學(xué)仍存在許多問(wèn)題，因此，如何提高學(xué)生的寫作能力是教師急需解決的一大問(wèn)題。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

受應(yīng)試教育的影響，部分教師仍然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只注重課本內(nèi)容和單詞、語(yǔ)法的講析，通過(guò)一味地讓學(xué)生機(jī)械地記憶單詞和語(yǔ)法，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和水平，忽視了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[1]。這是由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，缺乏對(duì)英語(yǔ)寫作的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，就能寫好一篇英語(yǔ)作文。實(shí)際上想要寫出一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，只靠詞匯量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生有極強(qiáng)的邏輯思維能力和豐富的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。因此，教師對(duì)于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的認(rèn)知不足，導(dǎo)致了高中英語(yǔ)教學(xué)效率的下降。

現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作失去了興趣，教師過(guò)分地注重在課堂上講解課本知識(shí)，使得課堂氣氛十分沉悶乏味。尤其現(xiàn)在有很多這樣的現(xiàn)象，教師在講臺(tái)上講得津津有味，頭頭是道，而學(xué)生卻趴在桌上睡覺(jué)。這種情況大多是由于教師的課堂教學(xué)缺乏吸引力，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、核心素養(yǎng)背景下提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的策略

（一）注重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的寫作積極性

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心。素質(zhì)教育理念提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力[2]。因此，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)生寫作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生善于思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適、愉悅的寫作環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“favorite sports（最喜歡的運(yùn)動(dòng)）”的英語(yǔ)寫作時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：生活中最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？如Basketball 、Football 、Running 等，可以通過(guò)學(xué)生的回答，進(jìn)一步詢問(wèn)學(xué)生為什么喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生寫出這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的原因，還可以讓學(xué)生說(shuō)出如何合理安排學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，這樣不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性。

（二）增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的寫作技巧

高中生的英語(yǔ)寫作常出現(xiàn)這種情況，很多學(xué)生在寫作時(shí)有很多想法，能夠想出很多優(yōu)美的句子，但由于詞匯量的限制，只能選擇一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)短句，所以寫出來(lái)的作文平淡無(wú)奇。詞匯是一篇文章最基本的組成要素，因此，要想寫好一篇英語(yǔ)作文，詞匯量是必不可少的。學(xué)生不僅要在課堂上及時(shí)背誦，掌握課本上所標(biāo)注的單詞，在課余時(shí)間閱讀一些英語(yǔ)短文時(shí)，也要注重積累其中的好詞好句，這樣就在面對(duì)不同類型不同題材的英語(yǔ)作文時(shí)才能夠得心應(yīng)手。因此，加強(qiáng)詞匯教學(xué)、擴(kuò)大和豐富學(xué)生的詞匯量是提高學(xué)生寫作能力的重要過(guò)程。

一篇好的英語(yǔ)作文，還應(yīng)該注意文章整體結(jié)構(gòu)的合理安排。寫作時(shí)要注意在文章的開(kāi)頭部分提出觀點(diǎn)，直接點(diǎn)明文章的核心要點(diǎn)，在中間部分進(jìn)行觀點(diǎn)的論述，在結(jié)尾部分對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)和論述。例如，在教學(xué)“How to View the Influence of Mobile Phones on Learning（如何看待手機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響）”時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生寫出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和論述，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣才能保證文章段落之間銜接緊密，言語(yǔ)連貫。

（三）開(kāi)展話題討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在核心素養(yǎng)下，教師要充分利用話題討論的方式來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。這就要求教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，必須要設(shè)計(jì)一個(gè)具有討論性質(zhì)的話題，并將全班進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生利用小組的形式，圍繞某一問(wèn)題展開(kāi)討論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的批判性、邏輯性思維品質(zhì)。

例如，在進(jìn)行My Favourite Season教學(xué)中，教師可以充分利用話題討論這一形式，展開(kāi)教學(xué)。首先，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置討論問(wèn)題“When is the best time to visit Zhaoqing?”其次將全班分成四組，即spring 組、summer 組、fall 組、winter 組。最后引導(dǎo)四個(gè)小組的學(xué)生，從天氣、衣服、美食、旅游景點(diǎn)等角度，對(duì)該地區(qū)進(jìn)行介紹，并說(shuō)出該季節(jié)來(lái)肇慶旅游的最佳理由。學(xué)生在這一話題的討論過(guò)程中，思維品質(zhì)可以得到極大的鍛煉，同時(shí)也在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)設(shè)寫作情境，突破學(xué)生寫作難點(diǎn)

新課改背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言輸出能力。教師在教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，感染學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟遷移到英語(yǔ)寫作中，從而幫助學(xué)生更好地厘清寫作思路，突破寫作的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

例如，在學(xué)完Healthy eating這一單元后，為鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以讓學(xué)生以“Healthy eating”為題寫一篇英語(yǔ)作文。為了能更好地幫助學(xué)生解決寫作中的實(shí)際困難，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)將各種事物帶入課堂，在學(xué)生被吸引時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一下常見(jiàn)的食物名稱，并進(jìn)行有關(guān)對(duì)話，讓學(xué)生將這些內(nèi)容記錄下來(lái)，這樣能厘清學(xué)生的寫作思路，突出寫作重點(diǎn)，有效降低寫作難度。明確本節(jié)課的寫作任務(wù)，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加貼近于實(shí)際生活，這樣有利于學(xué)生更好地記憶，并幫助學(xué)生逐漸提高英語(yǔ)寫作水平。

結(jié) 語(yǔ)

總之，高中英語(yǔ)教師要采用新的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累素材，有效提高寫作教學(xué)效率[3]。因此，在核心素養(yǎng)的背景下，高中英語(yǔ)教師要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力，增加一些提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。