班主任促進(jìn)初中學(xué)生家庭教育的策略研究

郝 翔

（甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)，甘肅隴南 746000）

引 言

“言傳不如身教”，家庭對(duì)孩子的影響，貫穿孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過程，具有最微觀、最基礎(chǔ)、最深遠(yuǎn)、最廣泛的特點(diǎn)。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和前提。良好的家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展具有先行和奠基作用；反之，就會(huì)阻礙孩子的發(fā)展，甚至走向教育的反面。

一、家庭教育存在的問題

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)家庭結(jié)構(gòu)與教育背景變得多元化、復(fù)雜化，核心家庭、主干家庭、離散家庭、離異家庭及重組家庭等多種類型出現(xiàn)，造成家庭教育的差異性越來越明顯。不同家庭結(jié)構(gòu)的孩子，呈現(xiàn)出觀念、心理、學(xué)業(yè)等各方面的問題，如自私、孤僻、意志薄弱、自覺性和自制力差、缺乏責(zé)任感等。在這種形勢(shì)下，班主任應(yīng)積極參與家庭教育，根據(jù)不同家庭的特點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性的策略，這在整個(gè)初中教育中意義重大[1]。

二、對(duì)不同的家庭實(shí)施不同的策略

（一）核心家庭：注重培養(yǎng)孩子的集體感和面對(duì)挫折的正確心態(tài)

核心家庭就是一對(duì)夫婦和一個(gè)孩子組成的家庭，父母在時(shí)間、經(jīng)濟(jì)和精力上能夠更好地去呵護(hù)和關(guān)愛孩子，但由于家長(zhǎng)過度大包大攬，過多遷就，導(dǎo)致孩子依賴性較強(qiáng)，集體觀念淡薄。同時(shí)，這類孩子遭受的挫折較少，心理抗挫抗壓能力弱。針對(duì)此類學(xué)生，教師可以采取以下措施。一是讓這類學(xué)生擔(dān)任班級(jí)職務(wù)，在參與班集體管理的過程中，逐漸改變以自我為中心的觀念，從而培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。二是班主任需要協(xié)助家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)其良好的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和堅(jiān)韌的性格。教師可以通過列舉一些偉人如何面對(duì)困境的事例，啟發(fā)他們進(jìn)行思考，引導(dǎo)其明白失敗并不可怕，在挫折中沉淪才可怕的道理。三是要協(xié)助家長(zhǎng)提高孩子的自我管理能力，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中將自身的角色從主導(dǎo)向輔助轉(zhuǎn)換，讓孩子自主制訂學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，做事有計(jì)劃、有條理、有成效，逐步培養(yǎng)孩子的自立、自理能力。

（二）主干家庭：摒除阻礙，認(rèn)識(shí)親力親為教育的重要性

處在主干家庭結(jié)構(gòu)中的初中生，一方面，家庭教育面臨著（外）祖父母的阻礙；另一方面，年輕父母忙于工作和應(yīng)酬，將家庭教育的責(zé)任全部推給（外）祖父母[2]。針對(duì)這種情況，首先，班主任可以邀請(qǐng)（外）祖父母參加專題家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，并在會(huì)后實(shí)時(shí)跟進(jìn)，及時(shí)邀請(qǐng)家庭教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行回訪，轉(zhuǎn)變老人錯(cuò)誤的教育觀念和行為；其次，班主任可以舉辦家庭教育培訓(xùn)班，進(jìn)行重點(diǎn)談話溝通，讓學(xué)生的父母認(rèn)識(shí)到自己的陪伴與教育對(duì)孩子的重要性，督促學(xué)生的父母留出充分的時(shí)間和精力陪伴孩子。

（三）特殊家庭關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生形成積極的心理狀態(tài)

特殊家庭即不完整的家庭，主要分為以下幾種，班主任可以根據(jù)其不同特征，有針對(duì)性地指導(dǎo)家庭教育。

1.離散家庭：加強(qiáng)家庭溝通，給學(xué)生更多關(guān)愛

離散家庭在我國(guó)主要表現(xiàn)為各種類型的留守家庭。處在這種家庭中的孩子，常被稱為“留守兒童”，其父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)孩子的家庭教育基本是空白。

這種情況下，班主任不僅是學(xué)校教育的實(shí)施者，還是家庭教育缺失的彌補(bǔ)者。首先，班主任要充分彰顯師德，轉(zhuǎn)換自己的角色，經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲，對(duì)其進(jìn)行感情疏導(dǎo)，讓其在關(guān)愛中成長(zhǎng)。其次，班主任要加強(qiáng)與其父母的溝通和交流，建議家長(zhǎng)每天與孩子保持聯(lián)系，并要求這些家長(zhǎng)一旦回家就必須校訪，全面了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，使孩子感受到重視與關(guān)愛。最后，班主任可以發(fā)動(dòng)集體的力量，在班級(jí)中成立學(xué)習(xí)小組，并建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。一方面，這類學(xué)生能夠在小組成員的幫助下學(xué)習(xí)；另一方面，能夠培養(yǎng)他們的集體感、責(zé)任感。

2.離異家庭：培養(yǎng)學(xué)生健康獨(dú)立的性格

離異家庭的孩子性格大多孤僻、偏執(zhí)、自尊心強(qiáng)，但心理脆弱，但此類學(xué)生中不乏學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異甚至拔尖的。經(jīng)過走訪調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生的健康成長(zhǎng)得益于正確的家庭教育。我們整合了這些成功案例的教育經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，得到了班主任介入此類家庭教育行之有效的方案。

首先，班主任要充分做好學(xué)生和父母雙方的思想工作，一方面要引導(dǎo)撫養(yǎng)方擁有積極向上的心態(tài)，不避諱隱瞞，不埋怨仇恨，和孩子一起正確勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)；另一方面要做好失去監(jiān)護(hù)權(quán)家長(zhǎng)的工作，督促其與撫養(yǎng)方一起來承擔(dān)教育、關(guān)愛孩子的責(zé)任，讓孩子感受到父母的愛并沒有因?yàn)樗麄兊姆蛛x而減少和改變。

其次，在學(xué)校，這類孩子很少會(huì)主動(dòng)向教師或同學(xué)傾訴心聲、尋求幫助，因此，班主任要主動(dòng)與他們接觸交流，隨時(shí)了解此類學(xué)生的心態(tài)，側(cè)重培養(yǎng)其形成獨(dú)立勇敢的性格。教師可鼓勵(lì)此類學(xué)生參與組織學(xué)?；顒?dòng)，如“五四”主題團(tuán)日活動(dòng)、“一二·九”運(yùn)動(dòng)演講比賽等，讓他們充分融入集體，感受大愛、體會(huì)溫暖、化解煩惱，進(jìn)而敞開心扉。

最后，班主任可針對(duì)此類學(xué)生的家長(zhǎng)建立獨(dú)立的聊天平臺(tái)，并促進(jìn)同類型家庭之間的交流，因?yàn)橥愋图彝サ某晒Π咐龝?huì)產(chǎn)生很大的激勵(lì)效果。同時(shí)，班主任可邀請(qǐng)心理學(xué)專家進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，讓家長(zhǎng)采用正確的家庭教育方式，避免錯(cuò)誤引導(dǎo)。例如，家長(zhǎng)要關(guān)愛孩子，但要避免過分的情感依賴而產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)；要嚴(yán)格管教孩子，但不能過度施壓等。

3.重組家庭：滿足孩子的心理需求，增進(jìn)信任和感情

重組的家庭結(jié)構(gòu)比較特殊，處在這種家庭中的孩子敏感、猜忌，不信任繼父（母），甚至對(duì)親生父母也有排斥心理。因此，班主任在參與此類家庭中的教育時(shí)要擔(dān)任“和事佬”的角色，促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧。首先，班主任要引導(dǎo)繼父（母）多關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí)，潤(rùn)物細(xì)無聲地讓孩子感受到真誠(chéng)的關(guān)愛，如和孩子一起探討學(xué)習(xí)上的問題、游戲互動(dòng)、親子出游，慢慢融入孩子的生活，逐漸讓孩子消除排斥心理進(jìn)而接納自己。其次，班主任應(yīng)及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校情況，多說“優(yōu)點(diǎn)”少說“缺點(diǎn)”，樹立孩子在家長(zhǎng)心目中的優(yōu)秀形象，以提高繼父（母）對(duì)他們的肯定。而教師在和孩子的交流中，要經(jīng)常提起繼父（母）對(duì)孩子的贊揚(yáng)和喜歡，這樣使雙方彼此產(chǎn)生好感。最后，班主任應(yīng)定期舉辦親子互動(dòng)、家庭心靈對(duì)話等活動(dòng)，促進(jìn)彼此交流、增進(jìn)家庭成員之間的信任和感情，讓家庭教育能夠有的放矢地開展。

4.插轉(zhuǎn)類學(xué)生家庭的教育：引導(dǎo)孩子釋放壓力、建立信心

插轉(zhuǎn)生一般面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力，又因其插轉(zhuǎn)身份，很容易陷入自卑的情緒中。面對(duì)這類學(xué)生，班主任要引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)教育，幫助孩子減壓；并鼓勵(lì)其多參加看望孤寡老人、去聾啞學(xué)校獻(xiàn)愛心等公益活動(dòng)，在享受助人的快樂中重拾信心。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，班主任要主動(dòng)參與學(xué)生的家庭教育，并針對(duì)不同家庭背景下的學(xué)生的具體情況采取不同的措施，為家校合作創(chuàng)建良好的條件，組成教育同盟，與家長(zhǎng)共同努力，使孩子形成積極、健康的心理，讓每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。