基于翻轉(zhuǎn)課堂的《汽車電氣設(shè)備》微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究

吳云，王淑芳

?

基于翻轉(zhuǎn)課堂的《汽車電氣設(shè)備》微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究

吳云，王淑芳

（山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034）

隨著教學(xué)理念的不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的教學(xué)模式已無(wú)法滿足師生的需求，改革教學(xué)模式勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的“以教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，為課程教學(xué)模式改革提供了新思路。文章從翻轉(zhuǎn)課堂的視角下，研究《汽車電氣設(shè)備》微課教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在為師生提供一種更有效的教學(xué)思路與模式，從而提高教學(xué)效率。

汽車電氣設(shè)備；微課；教學(xué)設(shè)計(jì)；翻轉(zhuǎn)課堂

前言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，課堂不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，原有的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，為老師組織課堂教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的一種課下教學(xué)模式。因此，本課題研究不僅要考慮微課本身的需求，還要考慮到翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，將兩者相互融合，方能設(shè)計(jì)出高效的、切實(shí)可行的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。

1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的《汽車電氣設(shè)備》微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.1 中心性原則

微課作為課程教學(xué)的重要組成部分，一般控制在十分鐘之內(nèi)，如何在短短的時(shí)間內(nèi)清楚地將所講知識(shí)表達(dá)出來(lái)是微課設(shè)計(jì)的難題。微課設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)僅僅圍繞一個(gè)中心（知識(shí)點(diǎn)），要做到問(wèn)題聚焦、主題明確、針對(duì)性強(qiáng)，最大可能地減少冗余信息，直奔主題[1]。

1.2 趣味性原則

翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想是讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)角色翻轉(zhuǎn)的方式掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到創(chuàng)新能力的提升。為了達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的，微課設(shè)計(jì)時(shí)，定要有趣，否則很難吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.3 完整性原則

微課作為一個(gè)小的教學(xué)課堂，包括所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。從開(kāi)始的課題導(dǎo)入到知識(shí)點(diǎn)講授再到總結(jié)、作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須是精心設(shè)計(jì)的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須是結(jié)構(gòu)完整、主題明確、深入淺出，達(dá)到學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)的目的[2]。

2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的《汽車電氣設(shè)備》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、受教者等相關(guān)內(nèi)容，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到新型教學(xué)模式的成功與否。在進(jìn)行基于翻轉(zhuǎn)課堂的《汽車電氣設(shè)備》微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面著手：

2.1 前期分析

2.1.1學(xué)習(xí)需求分析

首先，學(xué)習(xí)需求分析主要從知識(shí)維度來(lái)考慮，明確現(xiàn)有水平和期望水平之間的差距。其次，從情感和態(tài)度兩個(gè)維度進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，主要考察學(xué)生對(duì)新型教學(xué)模式的接受程度。經(jīng)過(guò)前期調(diào)查與訪問(wèn)，大部分學(xué)生客觀存在這種差距，并對(duì)新型教學(xué)模式持積極態(tài)度。

2.1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是在學(xué)習(xí)需求分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是指學(xué)生期望掌握或達(dá)到的知識(shí)水平。再結(jié)合社會(huì)相關(guān)崗位需求，分析出學(xué)生所需要的、社會(huì)所必須的相關(guān)知識(shí)。

2.1.3學(xué)習(xí)環(huán)境分析

學(xué)習(xí)環(huán)境分析主要是分析影響學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，主要是指智能手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境。毋庸置疑，上述外部環(huán)境每位學(xué)生均已具備，為翻轉(zhuǎn)課堂及微課的應(yīng)用奠定了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.4學(xué)習(xí)者特征分析

本課題的設(shè)計(jì)與應(yīng)用對(duì)象是本科汽車服務(wù)工程專業(yè)與車輛工程專業(yè)的學(xué)生。他們不僅具有高漲的學(xué)習(xí)熱情，而且具有接受新鮮事物的激情和接受挑戰(zhàn)的勇氣，接受新型的教學(xué)模式對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.2.1教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路是指講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)的邏輯關(guān)系，即先講什么、后講什么，但要特別注意前后內(nèi)容之間的銜接性。在進(jìn)行教學(xué)思路設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先易后難，循序漸進(jìn)，深入淺出。

2.2.2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟悉汽車電器元件的類型、功用與要求，了解傳統(tǒng)電器元件的結(jié)構(gòu)與原理，掌握車載電源、起動(dòng)、點(diǎn)火、照明、信號(hào)、儀表和空調(diào)等常規(guī)汽車電器的基本構(gòu)造、基本線路和工作原理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際及創(chuàng)新的素質(zhì)，具有一定分析和解決問(wèn)題的實(shí)際能力[3]。

2.2.3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)需求分析及學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)《汽車電氣設(shè)備》這門課程，將學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分為汽車電器設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)、汽車蓄電池、汽車交流發(fā)電機(jī)與調(diào)節(jié)器、汽車起動(dòng)系統(tǒng)、汽車點(diǎn)火系統(tǒng)、汽車照明系統(tǒng)、汽車信號(hào)系統(tǒng)、汽車儀表系統(tǒng)、汽車空調(diào)系統(tǒng)、汽車附屬設(shè)備十大模塊[4]。

2.2.4教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

為了使微課在短短的幾分鐘內(nèi)，有效地捕捉到學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，必須要使用多種媒體相結(jié)合的方式。在課題導(dǎo)入時(shí)，加入與實(shí)際緊密聯(lián)系的實(shí)例，該實(shí)例可以以生動(dòng)形象的視頻方式呈現(xiàn)，不僅從視覺(jué)上吸引了學(xué)生的注意力，而且拋出問(wèn)題，有助于學(xué)生思考。課題講授時(shí)，可以采用動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻、文字、圖片等多種形式。

2.2.5學(xué)生任務(wù)設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是盲目的，而是帶著任務(wù)去自主學(xué)習(xí)的。如在汽車點(diǎn)火系統(tǒng)的微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握點(diǎn)火系統(tǒng)的組成及各部件結(jié)構(gòu)，電容放電式點(diǎn)火系統(tǒng)、磁感應(yīng)式電子點(diǎn)火系統(tǒng)、霍爾式點(diǎn)火系統(tǒng)的組成與工作過(guò)程。

3 結(jié)論

本文在翻轉(zhuǎn)課堂的視角下，以《汽車電氣設(shè)備》為研究主體，在闡述微課設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，對(duì)《汽車電氣設(shè)備》進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究，旨在從新的視角研究新型教學(xué)模式，為提高教學(xué)效率指明方向。

[1] 劉小晶,張劍平.教學(xué)視頻微型化改造與應(yīng)用的新探索[J].中國(guó)電化教育,2013(3):102-105.

[2] 顧鳳佳.微型移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的可用性研究[D].上海:華東師范大學(xué),2008.

[3] 王甲云.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D].山東:山東師范大學(xué),2015.

[4] 韓中保,韓扣蘭.基于 Blending Learning 的微課設(shè)計(jì)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014(1):53-59.

[5] 李舒愫.微型學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與共建及其系統(tǒng)原型[D].上海:華東師范大學(xué),2008.

Study on the Teaching Design of the Microlesson of "Automobile Electric Equipment" Based on Flip Classroom

Wu Yun, Wang Shufang

（Shandong Huayu university of Technology, Shandong Dezhou 253034）

With the continuous updating of teaching ideas and the continuous development of information technology, the existing teaching model can no longer meet the needs of teachers and students, and it is imperative to reform the teaching model. Flip classroom is a new teaching mode, changing the traditional "teacher as the main body" to "student as the main body", which provides a new idea for curriculum teaching mode reform. From the perspective of flip classroom, this paper studies the teaching design of the microlesson of "Automobile Electric Equipment", which aims to provide a more effective teaching thought and mode for teachers and students, so as to improve teaching efficiency.

Automobile Electric Equipment; Microlesson; Teaching Design; Flip Classroom

A

1671-7988(2019)03-212-02

G30

A

1671-7988(2019)03-212-02

G30

吳云（1985.10-），女，就職于山東華宇工學(xué)院汽車工程學(xué)院，從事教學(xué)工作。王淑芳（1982.11-），女，就職于山東華宇工學(xué)院汽車工程學(xué)院，擔(dān)任教研室主任一職。

本文為2017年山東華宇工學(xué)院教育教學(xué)與學(xué)生管理項(xiàng)目——“基于翻轉(zhuǎn)課堂的《汽車電氣設(shè)備》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)與建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017BG15）的階段性研究成果。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.03.072