蔡凌燕
(江西省上饒市玉山縣逸夫小學(xué),江西玉山 334000)
在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,教師要從自身、學(xué)生、課堂三個方面來進(jìn)行策略研究,將各種影響教學(xué)的因素進(jìn)行分析與比較,反復(fù)思考自己在教學(xué)過程中不完善的方面,總結(jié)經(jīng)驗,不斷激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣,力爭使語文教學(xué)課堂變得更加高效化、智能化、人性化、趣味化。針對上文所提及的三個要素,筆者提出了幾點(diǎn)建議。
教師是教學(xué)活動的主體,其在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中起到重要的引導(dǎo)作用。小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)識修養(yǎng)直接關(guān)系到語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。為了促進(jìn)語文有效課堂的形成,小學(xué)語文教師應(yīng)該從自身做起,強(qiáng)化自己的專業(yè)技能,提高自己的文化修養(yǎng)。首先,小學(xué)語文教師應(yīng)該多加關(guān)注語文教育領(lǐng)域的新動態(tài),及時掌握新穎的教學(xué)方法和教學(xué)模式;其次,結(jié)合自己班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)合理地優(yōu)化自己的教學(xué)方法,促進(jìn)語文教學(xué)課堂的形成。
隨著時代和社會的發(fā)展,教育理念和教育觀點(diǎn)推陳出新,新課標(biāo)的改革和推進(jìn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念中的一些缺陷和不足。因此,小學(xué)語文教師要仔細(xì)研究新課標(biāo)所提出的課程改革建議和教育方法,努力向教育的主旋律靠近。除此之外,小學(xué)語文教師也應(yīng)該多向一些富有教學(xué)經(jīng)驗的教師前輩請教,詢問他們提高教學(xué)效率的方法。必要時,也可以讓這些教師前輩旁聽自己的教學(xué)課堂,讓其指出自己在教學(xué)過程中尚且存在的一些問題。教師對此要積極地進(jìn)行改正,制訂符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃。
學(xué)生是獨(dú)立的個體,擁有獨(dú)立的思想,這就注定了每個學(xué)生在學(xué)習(xí)能力水平、思維敏捷度、反應(yīng)能力等方面會有所差異,而差異決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的高度和廣度[1]。因此,小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要多加關(guān)注學(xué)生之間所存在的差異,絕不能坐視不理,一定要善于從學(xué)生的差異出發(fā),因材施教,促使每個學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮自己的潛能和水平。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平等因素的差異,小學(xué)語文教師可以將學(xué)生進(jìn)行劃分:學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。教師應(yīng)仔細(xì)研究這三個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn),制訂符合他們的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo),促使他們不斷進(jìn)步。
例如,在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事時,小學(xué)語文教師首先應(yīng)該先制訂好整個班級的教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度,將課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的梳理,讓學(xué)生大體能夠了解亡羊補(bǔ)牢故事的含義。同時,在保證整個班級學(xué)生都能夠掌握基本知識的前提下再進(jìn)行差異化教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,小學(xué)語文教師可以利用課堂上剩余的教學(xué)時間對這些學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的再次鞏固,保證讓這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握基本的生字、詞語。對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生,小學(xué)語文教師要鼓勵他們?nèi)シ治鲞@篇寓言故事,并在旁進(jìn)行指導(dǎo),讓他們嘗試著去總結(jié)文章故事情節(jié)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,小學(xué)語文教師要給予他們最大的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)自由,鼓勵他們?nèi)?chuàng)新,總結(jié)這篇寓言故事所體現(xiàn)的人生哲理。
在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,小學(xué)語文教師要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作。當(dāng)今社會是一個合作與競爭并存的社會,學(xué)生不僅要學(xué)會獨(dú)立自主學(xué)習(xí),更要學(xué)會與別人進(jìn)行合作,通過與別人的合作交流達(dá)到雙贏的局面。例如,在進(jìn)行《少年閏土》教學(xué)的過程中,小學(xué)語文教師就可以給學(xué)生布置小組合作探究性學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。教師可以設(shè)置幾個不同的教學(xué)任務(wù):查明生字讀音以及詞語、成語的含義、用法;分段總結(jié)段落內(nèi)容;總結(jié)文章表達(dá)方式和表達(dá)技巧并寫出示例;結(jié)合社會大背景分析作者所表達(dá)的思想感情等。然后教師再把這幾個需要解決的問題分派到班級小組內(nèi),隨機(jī)為他們分配需要解決的學(xué)習(xí)任務(wù)。需要注意的是,教師在進(jìn)行小組成員分配時應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)能力水平等各種因素,促使學(xué)生在小組合作中能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力,從而為架構(gòu)有效課堂奠定基礎(chǔ)。
語文教學(xué)離不開教學(xué)情境的襯托和創(chuàng)設(shè)[2]。因此,語文教學(xué)情境是創(chuàng)建語文有效課堂的催化劑。對此,小學(xué)語文教師可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建。例如,在講解《觀潮》時,教師就可以在課下搜集剪輯好相關(guān)的教學(xué)視頻,在授課過程中先給學(xué)生播放視頻,讓學(xué)生可以快速地進(jìn)入文章架構(gòu)的情景之中,直觀地感受錢塘江大潮的波瀾壯闊和宏偉,激發(fā)學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)積極性。除此之外,知識源于我們的實際生活,它扎根于實際生活。因此,教師要汲取生活中的素材對教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行擴(kuò)充,如教師在講解《觀潮》時可以讓學(xué)生觀看潮水的視頻,為學(xué)生講解錢塘江周邊人民的生活氛圍,讓學(xué)生感受到課堂的生活氣息,促使學(xué)生不斷增強(qiáng)對生活的熱愛和學(xué)習(xí)語文的積極性。
培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀是語文有效教學(xué)的目的之一[3]。因此,小學(xué)語文教師在組織教學(xué)的過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生去樹立正確的情感價值觀,努力讓學(xué)生成為一個真正大寫的人。例如,教師在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時,就應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)周恩來總理少年時的遠(yuǎn)大理想,鼓勵學(xué)生要勇敢追求自己的理想和目標(biāo),同時也要讓學(xué)生明白國家對于自身發(fā)展的重要性,從而幫助學(xué)生樹立正確的愛國意識和愛國情懷。同時,小學(xué)語文教師也要結(jié)合當(dāng)代中國社會的發(fā)展對學(xué)生進(jìn)行知識的普及,讓學(xué)生感受到當(dāng)今中國發(fā)展的速度和真正實力,讓學(xué)生不斷增強(qiáng)愛國自信心和民族自豪感。
在教學(xué)過程中,小學(xué)語文教師不應(yīng)該只注重對學(xué)生知識和能力的培養(yǎng),更應(yīng)該注重對學(xué)生品德素質(zhì)的塑造過程,力爭使學(xué)生從小就樹立正確的情感態(tài)度和價值觀念,對人、對事、對物都能夠擁有一個較為客觀、清晰的認(rèn)識,幫助學(xué)生建立起對生活的熱情、對人的感恩、對大自然的敬畏之情。
為了創(chuàng)建有效的語文教學(xué)課堂,小學(xué)語文教師要善于從自身、學(xué)生、課堂三個角度進(jìn)行問題分析和思考,努力做好每個教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和設(shè)計,真正地從學(xué)生的角度出發(fā),為學(xué)生考慮,尊重學(xué)生的主觀能動性,發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。