小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略構(gòu)建與運(yùn)用

蔡凌燕

（江西省上饒市玉山縣逸夫小學(xué)，江西玉山 334000）

引 言

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師要從自身、學(xué)生、課堂三個(gè)方面來進(jìn)行策略研究，將各種影響教學(xué)的因素進(jìn)行分析與比較，反復(fù)思考自己在教學(xué)過程中不完善的方面，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，力爭(zhēng)使語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加高效化、智能化、人性化、趣味化。針對(duì)上文所提及的三個(gè)要素，筆者提出了幾點(diǎn)建議。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，提高專業(yè)素質(zhì)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，其在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中起到重要的引導(dǎo)作用。小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)直接關(guān)系到語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。為了促進(jìn)語(yǔ)文有效課堂的形成，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從自身做起，強(qiáng)化自己的專業(yè)技能，提高自己的文化修養(yǎng)。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該多加關(guān)注語(yǔ)文教育領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握新穎的教學(xué)方法和教學(xué)模式；其次，結(jié)合自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)合理地優(yōu)化自己的教學(xué)方法，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂的形成。

隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，教育理念和教育觀點(diǎn)推陳出新，新課標(biāo)的改革和推進(jìn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念中的一些缺陷和不足。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要仔細(xì)研究新課標(biāo)所提出的課程改革建議和教育方法，努力向教育的主旋律靠近。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該多向一些富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師前輩請(qǐng)教，詢問他們提高教學(xué)效率的方法。必要時(shí)，也可以讓這些教師前輩旁聽自己的教學(xué)課堂，讓其指出自己在教學(xué)過程中尚且存在的一些問題。教師對(duì)此要積極地進(jìn)行改正，制訂符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。

二、重視學(xué)生差異，發(fā)揮學(xué)生潛能

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，擁有獨(dú)立的思想，這就注定了每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力水平、思維敏捷度、反應(yīng)能力等方面會(huì)有所差異，而差異決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的高度和廣度[1]。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要多加關(guān)注學(xué)生之間所存在的差異，絕不能坐視不理，一定要善于從學(xué)生的差異出發(fā)，因材施教，促使每個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮自己的潛能和水平。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平等因素的差異，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將學(xué)生進(jìn)行劃分：學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。教師應(yīng)仔細(xì)研究這三個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，制訂符合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使他們不斷進(jìn)步。

例如，在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該先制訂好整個(gè)班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，將課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的梳理，讓學(xué)生大體能夠了解亡羊補(bǔ)牢故事的含義。同時(shí)，在保證整個(gè)班級(jí)學(xué)生都能夠掌握基本知識(shí)的前提下再進(jìn)行差異化教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用課堂上剩余的教學(xué)時(shí)間對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的再次鞏固，保證讓這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握基本的生字、詞語(yǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)他們?nèi)シ治鲞@篇寓言故事，并在旁進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們嘗試著去總結(jié)文章故事情節(jié)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師要給予他們最大的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)自由，鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)新，總結(jié)這篇寓言故事所體現(xiàn)的人生哲理。

三、鼓勵(lì)學(xué)生合作，提高學(xué)生能力

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的社會(huì)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)與別人進(jìn)行合作，通過與別人的合作交流達(dá)到雙贏的局面。例如，在進(jìn)行《少年閏土》教學(xué)的過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以給學(xué)生布置小組合作探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。教師可以設(shè)置幾個(gè)不同的教學(xué)任務(wù)：查明生字讀音以及詞語(yǔ)、成語(yǔ)的含義、用法；分段總結(jié)段落內(nèi)容；總結(jié)文章表達(dá)方式和表達(dá)技巧并寫出示例；結(jié)合社會(huì)大背景分析作者所表達(dá)的思想感情等。然后教師再把這幾個(gè)需要解決的問題分派到班級(jí)小組內(nèi)，隨機(jī)為他們分配需要解決的學(xué)習(xí)任務(wù)。需要注意的是，教師在進(jìn)行小組成員分配時(shí)應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)能力水平等各種因素，促使學(xué)生在小組合作中能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而為架構(gòu)有效課堂奠定基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，知識(shí)聯(lián)系實(shí)際

語(yǔ)文教學(xué)離不開教學(xué)情境的襯托和創(chuàng)設(shè)[2]。因此，語(yǔ)文教學(xué)情境是創(chuàng)建語(yǔ)文有效課堂的催化劑。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建。例如，在講解《觀潮》時(shí)，教師就可以在課下搜集剪輯好相關(guān)的教學(xué)視頻，在授課過程中先給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生可以快速地進(jìn)入文章架構(gòu)的情景之中，直觀地感受錢塘江大潮的波瀾壯闊和宏偉，激發(fā)學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)積極性。除此之外，知識(shí)源于我們的實(shí)際生活，它扎根于實(shí)際生活。因此，教師要汲取生活中的素材對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行擴(kuò)充，如教師在講解《觀潮》時(shí)可以讓學(xué)生觀看潮水的視頻，為學(xué)生講解錢塘江周邊人民的生活氛圍，讓學(xué)生感受到課堂的生活氣息，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

五、培養(yǎng)文化意識(shí)，樹立情感態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀是語(yǔ)文有效教學(xué)的目的之一[3]。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在組織教學(xué)的過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生去樹立正確的情感價(jià)值觀，努力讓學(xué)生成為一個(gè)真正大寫的人。例如，教師在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，就應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)周恩來總理少年時(shí)的遠(yuǎn)大理想，鼓勵(lì)學(xué)生要勇敢追求自己的理想和目標(biāo)，同時(shí)也要讓學(xué)生明白國(guó)家對(duì)于自身發(fā)展的重要性，從而幫助學(xué)生樹立正確的愛國(guó)意識(shí)和愛國(guó)情懷。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也要結(jié)合當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的普及，讓學(xué)生感受到當(dāng)今中國(guó)發(fā)展的速度和真正實(shí)力，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)愛國(guó)自信心和民族自豪感。

在教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)該只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生品德素質(zhì)的塑造過程，力爭(zhēng)使學(xué)生從小就樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物都能夠擁有一個(gè)較為客觀、清晰的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立起對(duì)生活的熱情、對(duì)人的感恩、對(duì)大自然的敬畏之情。

結(jié) 語(yǔ)

為了創(chuàng)建有效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于從自身、學(xué)生、課堂三個(gè)角度進(jìn)行問題分析和思考，努力做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和設(shè)計(jì)，真正地從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生考慮，尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。