探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

汪成建

（陜西省安康市漢濱區(qū)果園小學(xué)，陜西安康 725000）

引 言

探究式教學(xué)作為一種通過對知識的深入研究來培養(yǎng)學(xué)生各項能力的教學(xué)方法，在日常的教學(xué)工作中得到了廣泛的應(yīng)用。作為任課教師，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不僅要教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，還要運用合理的教學(xué)方法來讓課堂活躍起來，讓學(xué)生能夠積極主動地在課堂學(xué)習(xí)過程中最大限度地獲取知識。在課堂上，探究式的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段之一。

一、探究式教學(xué)的意義

探究式教學(xué)作為一種常用的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生通過知識探究的過程在課堂上與同學(xué)分享看法與信息，同時還能促進學(xué)生之間的友誼，創(chuàng)造一個自由平等、和諧融洽的課堂氛圍[1]。另外，在進行探究時，每個學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)造力最大化地發(fā)揮出來，給學(xué)生一個自我展示的空間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。同時，學(xué)生之間的相互促進和探討能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體思想，使其養(yǎng)成集體協(xié)作的習(xí)慣，從而讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠更加輕松地解決遇到的問題，成為一個具有優(yōu)良品德和能力的人。

二、探究式教學(xué)的運用

（一）運用探究式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好奇心和好勝心在小學(xué)階段的學(xué)生心中一直占有很大的比重。所以，在教學(xué)工作中，教師可以利用這種心理，運用探究式的教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進行《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課的學(xué)習(xí)時，教師就可以利用教學(xué)探究的形式來開展教學(xué)：“同學(xué)們，我們以前學(xué)過多位數(shù)乘一位數(shù)，那么我們首先復(fù)習(xí)一下多位數(shù)乘一位數(shù)應(yīng)該怎樣計算?！庇谑牵P者在黑板上寫下了兩道多位數(shù)乘一位數(shù)的題目“25×3”和“25×7”讓學(xué)生計算，在學(xué)生得出結(jié)論之后，筆者再讓學(xué)生通過前兩道題的運算結(jié)果并結(jié)合乘法運算的本質(zhì)來計算“25×10”。學(xué)生通過集體的探究和思考得出了：將前兩次的計算結(jié)果相加即正確的答案。之后，筆者又讓學(xué)生進行更加深層次的探究：“觀察25和250之間有什么規(guī)律，在找到規(guī)律之后，思考一下25×15應(yīng)該如何計算？”學(xué)生通過之前的知識和自己的思考之后用自己的方法得出了計算結(jié)果。最后，筆者講解了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算規(guī)律和方法。

通過這樣的探究式教學(xué)讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來，有利于激發(fā)學(xué)生對于知識的好奇心和好勝心，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）運用探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力

在日常的教學(xué)工作中很容易發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：某位學(xué)生在課堂教學(xué)時表現(xiàn)得很好，能夠認(rèn)真聽講、積極回答問題，對于知識點的理解和掌握也比較充分，但是在考試中總是成績平平，很容易犯一些比較低級的錯誤，這是學(xué)生的解題能力不足導(dǎo)致的。而探究式教學(xué)能夠讓學(xué)生在探究過程中運用所學(xué)知識來進行問題的解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

例如，我們可以在課堂上讓學(xué)生討論下面這道題的多種解法，并說一下哪一種方法最簡便：幸福小學(xué)原計劃買12個籃球，每個72元，從買籃球的錢中先拿出432元買足球，剩下的錢還夠買幾個籃球？當(dāng)題目出來的時候?qū)W生就進行了激烈的解答和討論。在這個時候，學(xué)生的各種解題思路層出不窮，如用總錢數(shù)減去買足球的錢數(shù)再除以籃球單價：（72×12-432）÷72=6；用總個數(shù)減去買足球用掉的個數(shù)：12-432÷12=6；利用方程思想，設(shè)剩下的錢可以買x個，然后找到x與條件之間的數(shù)量關(guān)系，列出方程求解；等等。通過這樣的探究式解題，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際的問題解決中，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，提高學(xué)生的問題解決能力，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

（三）運用探究式教學(xué)提高學(xué)生的知識創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想。其中，知識創(chuàng)新是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的數(shù)學(xué)思想[2]。而探究式教學(xué)本身的特點對于培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識有著獨特的好處。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》一課時，教師可以利用探究式教學(xué)，類比整數(shù)乘除法讓學(xué)生探究一下有關(guān)小數(shù)除法的知識：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的乘法，大家可以想一下，小數(shù)的乘法與整數(shù)的乘法有哪些相同點和不同點？”然后讓學(xué)生通過自己的思考認(rèn)識到小數(shù)乘法的特性，之后再進行創(chuàng)新思維引導(dǎo)：“既然小數(shù)乘法有著這樣的特性，那么小數(shù)除法是不是也有著相似的特點呢？大家可以思考一下，然后按照你的理解做一下下面這道小數(shù)除法題?！痹趯W(xué)生經(jīng)過一番思考有了自己的想法之后，筆者在黑板上寫出了一道小數(shù)除法題：3.2÷4，讓學(xué)生進行類比計算。

教師通過這樣的探究式教學(xué)，在培養(yǎng)了學(xué)生的知識創(chuàng)新能力的同時，還使其提前預(yù)習(xí)了小數(shù)除法的相關(guān)知識。從而使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法時更容易掌握相關(guān)的知識點，進而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

三、探究式教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）注意探究題材的選擇

探究式教學(xué)本身是依托于之前的知識來進行有效探究的，教師在進行探究式教學(xué)的過程中要注意知識和問題是否適用于探究式教學(xué)的開展，如利用整數(shù)的四則混合運算來探究小數(shù)的四則混合運算就是一個很好的探究方向。但是如果學(xué)生之前沒有接觸過小數(shù)，那么在進行小數(shù)的教學(xué)過程中就不能運用探究式教學(xué)來進行展開，因為這樣會使學(xué)生的思維更加混亂，甚至產(chǎn)生反效果。

（二）注意探究過程的點撥

小學(xué)生在這個階段的知識儲備和思維發(fā)散能力還比較弱，對于問題和知識的探究能力不強，這時就需要教師進行一些問題的點撥，引導(dǎo)學(xué)生將問題的探究進行下去。比如，剛剛說到的三位數(shù)乘兩位數(shù)的知識，學(xué)生在剛剛接觸這個知識時很難找到問題的解決思路。這時就需要教師加以引導(dǎo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)過的多位數(shù)乘一位數(shù)這個知識點開始，給學(xué)生一個整體的探究思路，讓學(xué)生能夠消除對新知識的恐懼和畏難心理，真正從探究中有所收獲。

結(jié) 語

在小學(xué)課堂上運用探究式教學(xué)能夠使學(xué)生積極主動地參與到課堂的教學(xué)中來，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、各項能力以及數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)和提高有著很好的促進作用。作為任課教師，我們應(yīng)該認(rèn)識到探究式教學(xué)的好處和限制條件，努力研究探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，積極進行課堂的教學(xué)實踐，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下一個良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。