以生本理念為引導 構建小學語文閱讀高效課堂

陳金燕

（廣東省廣州市從化區(qū)江埔街聯(lián)星小學，廣東廣州 510900）

引 言

生本理念旨在從學生角度出發(fā)，轉變原本以教師為中心的教學模式，教師在設置教學目標、教學過程時切實考慮到學生當前的能力及心理等多方面因素，進行精心的設計[1]。小學語文閱讀教學不僅是對學生基礎語文知識的提升，也是對學生的心理和思想的提升。在生本理念的指引下，教學活動將更符合學生的心理，教學效果也隨之提升。因此，如何將生本理念融入小學語文教學中，是值得探討的問題。

一、小學語文閱讀教學現存誤區(qū)

小學階段是學生學習的初識階段，也是語文學習能力的初步培育階段，語文閱讀的學習對于基礎知識和鑒賞能力有一定要求。小學生的人生閱歷淺、心智不成熟，其在理解閱讀文章時面臨一定困難，尤其是學生在閱讀過程中會面臨作者的人生經歷、時代背景等因素，往往難以理解其中深意。當學生無法理解時，自然會心生厭煩，面對大篇幅文字容易產生抵觸心理。教師要在語文閱讀教學過程中挖掘課堂趣味性，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生進行有效閱讀。

同時，由于受考試等因素的影響，教師在進行教學時更偏重于通過課堂教學填充學生的基礎知識，忽視了閱讀教學的真正意義。閱讀是一扇門，能夠帶領學生走進書中的美好世界，體會人間百態(tài)，更能從中接受不同的思想。語文閱讀教學不是專業(yè)知識技能教學，其中摻雜了情感教學和思維邏輯建立等多方面內容。雖然有些教師注意到這一特點，但是大多也只是直接告訴學生哪篇文章包含了什么樣的情感，學生沒有真實感受過程，自然無法真正理解。

二、生本理念在小學語文閱讀教學中的應用

（一）構建書本與現實的橋梁，體會文章內涵

閱讀文章中的素材往往源自生活，對于閱讀能力尚且不足的小學生來說難度較大。教師可以利用情景教學，使閱讀內容與學生的生活實際相聯(lián)系，由境入情，引導學生理解和感受文章中的情感，幫助學生進行語文閱讀的學習[2]。情境教學模式有利于學生走入文章，學生只有真正理解課文的內涵，才能有效提升自身的閱讀能力。教師在課堂上要活用情境教學，通過問題引導創(chuàng)建，活用現代多媒體設施，還可采用小組活動等幫助學生創(chuàng)設情境。

以《賣火柴的小女孩》一課為例，這一課的素材有很多，教師在授課時可以采用多媒體設備創(chuàng)建情景。教學伊始，筆者為學生播放過年時的熱鬧場景，以相似的情景逐步把學生帶入小女孩當時的情景中，每一次點燃火柴就為學生播放相關動畫，讓學生的感情隨著每次點燃火柴出現的幻境和希望，到希望破滅的過程而轉變。讓學生快速進入文章場景，體會小女孩當時的心情。在普及當時的時代背景后，學生很快就能理解文章對資本主義社會批判的深意。

（二）引領學生思考，深度感受文章

語文閱讀具有獨特的人文性，這對于培養(yǎng)學生的自身綜合素養(yǎng)和思考邏輯具有極大優(yōu)勢。在小學語文閱讀教學過程中，很多教師忽略了學生思考邏輯構建以及情感教學的部分。在生本理念的引導下，教師應當從學生長遠發(fā)展的角度來考慮，不僅要關注基礎知識學習，幫助學生取得好成績，更要通過語文閱讀引導學生進行思考，完成對學生的情感教學以及人格的建立。在小學語文閱讀教學過程中，教師應當引導學生對文章展開思考，深度體會文章中所要表達的情感，提出自己的看法和見解，從閱讀中獲得成長。

以《只有一個地球》一課為例，在授課時，筆者采用了辯論賽的模式，主題為“在科技不斷發(fā)展的現在，人類有一天可能會發(fā)現第二個適宜人類生存的星球，而現在的地球對于人類活動仍在負荷內，那么我們是否還要保護地球呢”。筆者將學生分成小組，讓學生自主查找相關資料，展開激烈討論。在討論中，學生對于保護環(huán)境的話題產生更多的思考和感悟，并能更加深刻地感受保護環(huán)境的重要性。

（三）延伸課外閱讀，感受閱讀之美

閱讀教學在語文教學中十分重要，通過閱讀，學生不僅能夠掌握語文專業(yè)知識，還能夠感受閱讀中蘊含的情感[3]。小學階段是學生閱讀能力的初步培育階段，教師除了要注重帶領學生讀懂課文外，還應從培養(yǎng)學生長遠能力的角度出發(fā)，對學生閱讀進行課外延伸。教師選擇的課外閱讀要注重趣味性，以激發(fā)學生閱讀興趣為主，太過深奧和復雜的文章，很容易讓學生感到乏味，對學生的能力而言難度太大。教師除了挑選名著之外，也可以依據課文內容，選擇一些相關文章，抑或是與學生當前生活相貼近、對其成長具有幫助的文章展開課外閱讀。

文學世界如一片茂密廣闊的森林，教師可以引領學生進行更加深刻的探索。從《賣火柴的小女孩》延伸到《格林童話》和《安徒生童話》，帶領學生踏入光怪陸離的童話世界；從《我最好的老師》延伸到《愛的教育》，感受成長過程中的濃濃情意；從《少年閏土》延伸到《朝花夕拾》，初步領略近代文人魯迅先生的魅力……學生在閱讀過程中可以感受不同的文字風格，從簡單純樸到辭藻華麗；也可以感受不同時期發(fā)生的故事，從古至今跨越千年。在這一過程中，學生逐漸形成閱讀鑒賞能力，從而大幅度提升語文基礎知識。因此，課外閱讀是小學語文閱讀教學的重要組成部分，教師不能忽視這一內容，應適當延伸課外閱讀，讓學生感受閱讀之美。

結 語

生本理念的根本在于讓教師從學生的視角來看待教學、看待課堂、看待學習[4]。當建立起這種換位思考的模式后，教師就能更加深刻地認知學生的學習過程，真正發(fā)現問題，并在教學中改善和解決相關問題。因此，在小學語文閱讀教學中融入生本理念，教師能夠采取更加貼近學生的方式，提升課堂教學效率；在語文閱讀教學的過程中，使學生完成對于語文知識的學習，構建學生的情感和思維。