創(chuàng)意寫作教育在澳門的發(fā)展路徑與探索

王冰云

作為一門新興學(xué)科，創(chuàng)意寫作在西方已有一百多年的發(fā)展歷史。相對(duì)而言，中國創(chuàng)意寫作學(xué)科建立得較晚，從2009年開始，大致經(jīng)歷了十三年的開拓，目前仍處在學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的階段。創(chuàng)意寫作教育在國內(nèi)誕生之初，高等學(xué)校承擔(dān)了創(chuàng)意寫作課程改革的關(guān)鍵角色，但是仍舊無法脫離學(xué)習(xí)英美創(chuàng)意寫作理論與實(shí)踐的階段，不少高校出現(xiàn)了課程僵化、實(shí)踐效果差等問題。如何激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)意思維”、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的“寫作能力”、培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才，還需要有一個(gè)不同于傳統(tǒng)寫作學(xué)的教學(xué)方法論。當(dāng)然這也是一個(gè)逐漸過渡的階段。因此，創(chuàng)意寫作教育的發(fā)展需要不同國家不同地區(qū)之間相互學(xué)習(xí)相互借鑒，以求共同發(fā)展與進(jìn)步。

澳門因其獨(dú)特的地理位置和歷史背景，既有深厚傳統(tǒng)內(nèi)涵的中華文化，也有葡萄牙文化，呈現(xiàn)出開放性、多元化的特質(zhì)。澳門的創(chuàng)意寫作學(xué)科體系建設(shè)大體上延續(xù)了英美創(chuàng)意寫作學(xué)科傳統(tǒng)，但又結(jié)合了本地區(qū)寫作教育的需要，逐漸發(fā)展出了從中小學(xué)到高校的課程體系和教學(xué)設(shè)置。目前，內(nèi)地對(duì)澳門創(chuàng)意寫作學(xué)科的研究還未深入展開，因此筆者以澳門創(chuàng)意寫作教育為研究對(duì)象，通過對(duì)其學(xué)科的調(diào)研與分析，探尋我國創(chuàng)意寫作學(xué)科在建立發(fā)展過程中可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。本文將從對(duì)澳門創(chuàng)意寫作的整體概述、澳門創(chuàng)意寫作教育的發(fā)展路徑、澳門創(chuàng)意寫作發(fā)展的必要性等方面進(jìn)行闡述，并從中發(fā)掘中國創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)的方向與可能性。

一、創(chuàng)意寫作教育在澳門的發(fā)展概要

創(chuàng)意寫作近年來在東亞發(fā)展迅速，日本、韓國等國多所大學(xué)都設(shè)立了相關(guān)課程，離澳門較近的香港，在浸會(huì)大學(xué)和香港公開大學(xué)也開設(shè)了創(chuàng)意寫作系列課程。近幾年，澳門的創(chuàng)意寫作教育也呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。澳門地區(qū)在繼承英美創(chuàng)意寫作傳統(tǒng)的同時(shí)，還積極開拓了一些符合本地區(qū)教育發(fā)展的特色課程，從系統(tǒng)的創(chuàng)意寫作課程體系到革新教學(xué)方式等方面都取得了長足的進(jìn)步。澳門特別行政區(qū)政府及傳媒機(jī)構(gòu)對(duì)創(chuàng)意寫作學(xué)科大力扶持和推動(dòng)，從中小學(xué)到高校課程設(shè)置逐漸趨向多樣化，它們不僅關(guān)注教育過程，還強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的寫作主體性。但具體而言，澳門中小學(xué)創(chuàng)意寫作主要還是側(cè)重于語文作文教學(xué)，與其他學(xué)科的互聯(lián)性相對(duì)較弱。除此之外，不同學(xué)校之間還呈現(xiàn)出了明顯的發(fā)展不平衡傾向，尤其是高校之間。澳門教育體系的革新建設(shè)大致興起于20世紀(jì)90年代，而它的創(chuàng)意寫作教育的興起與發(fā)展卻頗有歷史淵源。

1557年，葡萄牙入侵，耶穌會(huì)與西方大學(xué)教育體制傳入澳門。1594年澳門出現(xiàn)了第一所高等學(xué)院——圣保祿學(xué)院，并成立了文法學(xué)部，以拉丁文為主訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行寫作①肖朗：《澳門圣保祿學(xué)院與明清之際西方大學(xué)教學(xué)體制的形成》，《澳門研究》2018年第4期。，這是澳門寫作課程設(shè)置可以追溯到的雛形之一。1839年，耶魯大學(xué)畢業(yè)生布朗先生（Samuel Robbins Brown）以及夫人在澳門大三巴前宣布成立馬禮遜學(xué)堂，設(shè)置“中文科”和“英文課”，以鍛煉學(xué)生翻譯古人經(jīng)典著作并且用英文寫作為目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練②張偉保、溫如嘉：《澳門馬禮遜學(xué)堂的創(chuàng)辦與歷史地位》，《澳門研究》2018年第4期。。雖然澳門的寫作教學(xué)開始很早，但一直未形成成熟的課程體系。直到1989年成立了“教育技術(shù)改革委員會(huì)”，澳門的課程改革和新的教育制度才初具規(guī)模，這對(duì)澳門教育體系的形成起著關(guān)鍵性的作用。1994年9月，教育暨青年局（以下簡稱“教青局”）開始籌組課程改革活動(dòng)，統(tǒng)籌編制幼兒教育、小學(xué)教育預(yù)備班以及小學(xué)、初中和高中各學(xué)科領(lǐng)域的課程，寫作教學(xué)也貫穿其中。

雖然澳門的寫作教育歷史悠久，并為創(chuàng)意寫作教育的創(chuàng)生奠定了歷史基礎(chǔ)，但它的創(chuàng)意寫作教育的開展卻相對(duì)滯后。目前，創(chuàng)意寫作教育在澳門地區(qū)中小學(xué)及各大高校中都比較繁榮。創(chuàng)意寫作作為一個(gè)理論研究和教學(xué)指導(dǎo)的概念近幾年不斷被提出，因?yàn)閯?chuàng)意寫作（創(chuàng)造性寫作）本質(zhì)上就是一種文學(xué)教育，它關(guān)注文學(xué)教育中極為核心的文學(xué)實(shí)踐部分③葉煒：《日月出矣，而爝火不息——談?wù)勛鳛槲膶W(xué)教育的創(chuàng)意寫作》，《文藝報(bào)》2021年8月25日第7版。。澳門中小學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)的一線中小學(xué)教師開始從理論上去思考和研究創(chuàng)意寫作，在中小學(xué)的教材和課程中多次出現(xiàn)了與“創(chuàng)意寫作”相關(guān)的內(nèi)容，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用創(chuàng)意寫作理論積極進(jìn)行學(xué)科指導(dǎo)與訓(xùn)練已經(jīng)形成了一種趨勢。諸如澳門大學(xué)、澳門科技大學(xué)、澳門城市大學(xué)等各大高校，也一直在致力于創(chuàng)意寫作學(xué)科的理論建設(shè)與學(xué)科實(shí)踐。

整體來看，澳門創(chuàng)意寫作教育仍舊延續(xù)了英美創(chuàng)意寫作學(xué)科的基本慣例。它從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，到現(xiàn)實(shí)中的理論建設(shè)、學(xué)科實(shí)踐，正處于一個(gè)從中小學(xué)到高校初步發(fā)展的態(tài)勢。其具體特點(diǎn)呈現(xiàn)如下。

課程設(shè)置上，澳門創(chuàng)意寫作教育有著與本土課程教學(xué)、課程設(shè)置密切結(jié)合的特點(diǎn)。由于曾長期受澳葡政府管制的影響，中文不受重視。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，尤其是中小學(xué)寫作教學(xué)，存在著大量的弊病，很多學(xué)生對(duì)寫作充滿厭惡和恐懼心理，一些中文教師也害怕講授寫作課。為此，澳門教育暨青年局特推行鼓勵(lì)性政策以進(jìn)行支持，其目的在于激勵(lì)創(chuàng)思教學(xué)，增進(jìn)教學(xué)成效，推行教育改革，提升教育品質(zhì)。并通過對(duì)教學(xué)過程的構(gòu)思和教學(xué)方式的革新，引入創(chuàng)意寫作教育的概念和觀點(diǎn)，切實(shí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。采用評(píng)價(jià)法、讀寫法等，對(duì)口語交際寫作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)①王志勝：《澳門中小學(xué)中文寫作研究概述》，《教育研究月刊》2017年7月。，融入過程導(dǎo)向方法，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，有利于提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合素養(yǎng)。這些寫作課程與本土教育學(xué)相結(jié)合，呈現(xiàn)出新面貌，它融入了許多漢語寫作的元素，具有本土教育色彩。高校間創(chuàng)意寫作教育也與創(chuàng)意寫作在澳門的學(xué)科發(fā)展相結(jié)合。澳門科技大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)意寫作教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的多門課程，同時(shí)澳門多所高校還邀請(qǐng)了多位澳門本土作家進(jìn)駐校園，如2017年曾獲得澳洲最有聲望、獎(jiǎng)金最多的紐卡斯?fàn)栐姼璐螵?jiǎng)（Newcastle Poetry Prize）的著名詩人、畫家兼澳門大學(xué)英文系教授客遠(yuǎn)文，即從事文學(xué)以及創(chuàng)意寫作教育。

在創(chuàng)意寫作教育的參與度上，從中小學(xué)到各大高校均已全面而又積極地參與。雖然創(chuàng)意寫作學(xué)科在澳門還未形成全面的本科、碩士、博士的教育教學(xué)體系，但是創(chuàng)意寫作教育的發(fā)展卻一直在前進(jìn)和探索中。澳門城市規(guī)模小，總?cè)丝诓贿^60多萬，但在參與創(chuàng)意寫作教育方面卻是全方位的：從文化管理層面，制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)并支持創(chuàng)意寫作教育，為澳門的文化事業(yè)培養(yǎng)了很多人才；從社會(huì)團(tuán)體層面，創(chuàng)意寫作的平臺(tái)構(gòu)建豐富，而且全面開放，為澳門的文學(xué)創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；從學(xué)校層面，中小學(xué)和各大高校百花齊放，針對(duì)學(xué)生寫作能力的提升和以培養(yǎng)人才為主的目標(biāo)，在創(chuàng)意寫作教育課程改革上不斷創(chuàng)新，使創(chuàng)意寫作教育得到了快速而又良性的發(fā)展。

盡管澳門的創(chuàng)意寫作教育體系整體發(fā)展略晚于內(nèi)地，但它的發(fā)展速度和發(fā)展規(guī)模卻呈現(xiàn)持續(xù)不斷的上升趨勢，不容小覷。如今，澳門的創(chuàng)意寫作教育為澳門這座城市的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來了紅利，它的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)成為了改革發(fā)展中的典范。

二、創(chuàng)意寫作教育在澳門的形成與發(fā)展

澳門創(chuàng)意寫作教育的發(fā)展是由多方力量共同參與并一起向前推進(jìn)的。澳門政府、各級(jí)學(xué)校、新聞媒體、社會(huì)各類團(tuán)體及個(gè)人都在積極參與并真誠致力于澳門的創(chuàng)意寫作教育。

首先，澳門政府及當(dāng)?shù)匾恍┥鐣?huì)媒體對(duì)創(chuàng)意寫作教育鼎力支持，如澳門文化局、澳門青年暨發(fā)展局等。澳門文化局重視本土文化的積累，致力于推動(dòng)本土文學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)文化藝術(shù)人才，在出版文選及文學(xué)類書籍的基礎(chǔ)上，2018年與澳門基金會(huì)聯(lián)合出版《2017年度澳門文學(xué)作品選》以及《2015年至2017年度澳門演義評(píng)論選》等。還制定了“澳門文化出版物外地發(fā)行計(jì)劃”以及“項(xiàng)目資助計(jì)劃及文化藝術(shù)管理人才培養(yǎng)計(jì)劃”等，鼓勵(lì)并支持澳門文學(xué)愛好者進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。2020年出版了“中葡文學(xué)叢書”系列作品《詩像澳門》，其中有一書三語（中、葡、英文）詩集《詩像澳門》，作者為澳門著名詩人安千民；“中葡系列叢書”搜羅和精選出與澳門本土有關(guān)的作品，讓更多人認(rèn)識(shí)到了澳門中文創(chuàng)作的豐富內(nèi)涵和多元風(fēng)貌。澳門青年暨發(fā)展局在2020—2023年推動(dòng)“持續(xù)進(jìn)修發(fā)展計(jì)劃”，集中主要資源在“人文藝術(shù)”方面，其中包括開展寫作方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)澳門居民提高個(gè)人素養(yǎng)和技能，從而配合經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)多元化發(fā)展和多元化社會(huì)建構(gòu)。同時(shí)，澳門教育暨青年局組織“藝術(shù)教育雪球計(jì)劃——戲劇全接觸”，為推動(dòng)藝術(shù)教育發(fā)展，培養(yǎng)青年對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知、欣賞和創(chuàng)作能力，發(fā)揮其創(chuàng)意和領(lǐng)導(dǎo)才能，并對(duì)中小學(xué)教師開展創(chuàng)意寫作教育的培訓(xùn)。

其次，一些文學(xué)社團(tuán)和報(bào)刊媒體為創(chuàng)意寫作教育的開展發(fā)揮了強(qiáng)烈的社會(huì)號(hào)召力，提供了開放的社會(huì)平臺(tái)。澳門筆會(huì)出版《澳門筆會(huì)》，其中設(shè)置了“品味澳門”“灣區(qū)群像”“澳門文學(xué)動(dòng)態(tài)”等欄目。2020年，其與澳門基金會(huì)聯(lián)合主辦的第13屆“澳門文學(xué)獎(jiǎng)”，組織了中篇小說征文，推動(dòng)了兒童文學(xué)發(fā)展計(jì)劃，并著力塑造澳門文學(xué)形象，推動(dòng)澳門本土文學(xué)創(chuàng)作的發(fā)展。2019年，澳門筆會(huì)還與廣東省作家筆會(huì)、香港作家聯(lián)會(huì)成立了“粵港澳大灣區(qū)文學(xué)聯(lián)盟”，推動(dòng)澳門文學(xué)走向大灣區(qū)，讓粵港澳三地作家進(jìn)校園、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)圖書館。除此之外，澳門作家協(xié)會(huì)、澳門中華詩詞學(xué)會(huì)等，通過推出各種文學(xué)選本和文學(xué)作品集，對(duì)創(chuàng)意寫作成果予以褒獎(jiǎng)，使有一定寫作能力的文學(xué)寫作者，能發(fā)表自己的作品。澳門是中國近代媒體的發(fā)端，從媒體的角度來研究澳門文學(xué)，不失為一個(gè)正確的方向?！栋拈T日?qǐng)?bào)》等報(bào)紙期刊保留了刊發(fā)傳統(tǒng)，設(shè)置副刊《鏡?！?，《澳門日?qǐng)?bào)》還設(shè)立了每天一版的“新園地”，以澳門作家為骨干作家，成為澳門文學(xué)主打文體散文隨筆的集散地。通過這樣的開放平臺(tái)，大量的文學(xué)社團(tuán)和文學(xué)刊物的創(chuàng)辦，澳門的創(chuàng)意寫作教育在社會(huì)上建立了良好的藝術(shù)文化生態(tài)。

最后，澳門各級(jí)學(xué)校對(duì)創(chuàng)意寫作教育進(jìn)行開拓與嘗試。澳門特區(qū)政府教育暨青年局積極推出“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”，其目的在于激勵(lì)中小學(xué)教師創(chuàng)思教學(xué)，增進(jìn)教學(xué)成效，提升教學(xué)人員專業(yè)素質(zhì)。澳門中小學(xué)教師對(duì)寫作教學(xué)的研究是基于對(duì)傳統(tǒng)寫作教學(xué)方法中出現(xiàn)命題僵化、缺少寫前指導(dǎo)、缺乏互動(dòng)等缺點(diǎn)的反思。創(chuàng)意寫作在教學(xué)研究、教學(xué)成果和教學(xué)公開課參賽作品中出現(xiàn)的頻率越來越高。澳門創(chuàng)意寫作教育取得的教育成果在以下方面十分突出與顯著：澳門慈善基金會(huì)主辦的第十屆“大中華區(qū)兒童英語創(chuàng)意寫作以及演講比賽”，學(xué)生參與到日常的創(chuàng)意寫作中，以潛能課程班的形式開展訓(xùn)練，獲得金獎(jiǎng)的學(xué)生就是來自濠江中學(xué)附屬英才學(xué)校的甑天行；澳門高校也在鼎力支持澳門的創(chuàng)意寫作教育，澳門各大高校在校園文學(xué)建設(shè)上施展拳腳，展開了“澳門高校學(xué)生寫作比賽”等一系列創(chuàng)意寫作比賽，校內(nèi)文學(xué)社團(tuán)探討創(chuàng)意寫作和創(chuàng)立文學(xué)刊物，在學(xué)校內(nèi)形成了良好的寫作風(fēng)氣和寫作氛圍。澳門科技大學(xué)還積極與外部交流，致力于創(chuàng)意寫作的學(xué)科建設(shè)，除建立創(chuàng)意寫作博士研究生學(xué)位外，還致力于中國創(chuàng)意寫作教學(xué)，在“2018年世界華文創(chuàng)意寫作暨創(chuàng)意寫作高峰論壇”上，與閱文集團(tuán)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、澳門大學(xué)等高校共同設(shè)立“閱文粵港澳創(chuàng)意寫作基地”。內(nèi)地創(chuàng)意寫作的領(lǐng)軍人物葛紅兵教授2021年受邀參與澳門科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)系列講座，啟發(fā)澳門本土網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了中國創(chuàng)意寫作教育教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展。澳門大學(xué)葡文系中葡雙語教學(xué)暨培訓(xùn)中心在2019年3月舉辦文學(xué)創(chuàng)意寫作工作坊，以“我們想要講述的故事”為題，邀請(qǐng)葡萄牙著名作家裴若則前來分享其創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)以及教授創(chuàng)意寫作的方法，幫助有興趣的人士和學(xué)生了解葡文創(chuàng)意寫作的技巧。由此可見，澳門各級(jí)學(xué)校通過積極開展創(chuàng)意寫作教育本土化實(shí)踐，在引領(lǐng)并助推創(chuàng)意寫作的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)方面做出了較大的貢獻(xiàn)。

由此可見，澳門地區(qū)在推動(dòng)寫作和培養(yǎng)作家等方面給予了格外重視。這也是澳門雖然地方小，但是它的本土文學(xué)以及創(chuàng)意寫作教育呈現(xiàn)積極態(tài)勢的原因之一。綜上所述，澳門政府、新聞媒體、澳門社會(huì)團(tuán)體及澳門各級(jí)學(xué)校都對(duì)澳門創(chuàng)意寫作的深化和發(fā)展起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。它們已經(jīng)洞悉到創(chuàng)意寫作學(xué)科發(fā)展形成的趨勢，這將有利于澳門本地創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和本土文化的繁榮。

三、對(duì)澳門創(chuàng)意寫作教育發(fā)展的總結(jié)、反思與建議

（一）創(chuàng)意寫作教育在澳門的發(fā)展原因

正如澳大利亞創(chuàng)意寫作學(xué)科的背景與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起息息相關(guān)，澳門的創(chuàng)意寫作教育發(fā)展也有類似之處。隨著2008年金融危機(jī)的發(fā)生，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)重要的行業(yè)，它的產(chǎn)業(yè)前景和公共文化服務(wù)上的力量被逐漸挖掘出來。創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)具有極高的商業(yè)價(jià)值和文化價(jià)值，在文化、科技、商業(yè)的創(chuàng)新和交匯中蓬勃發(fā)展，能促進(jìn)商業(yè)循環(huán)生產(chǎn)中各部門的創(chuàng)新和知識(shí)轉(zhuǎn)移，是刺激經(jīng)濟(jì)增長、促進(jìn)社會(huì)繁榮和創(chuàng)造人民福祉的經(jīng)濟(jì)多樣化戰(zhàn)略的一部分。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)通過貿(mào)易和知識(shí)產(chǎn)權(quán)能實(shí)現(xiàn)收入增加和創(chuàng)造新的機(jī)遇。2018年，聯(lián)合國發(fā)表的《創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)展望和國家概況報(bào)告》顯示，全球創(chuàng)意產(chǎn)品市場發(fā)展迅猛，從2002年到2015年十余年間增長了近三倍，中國的創(chuàng)意產(chǎn)品一馬當(dāng)先，有著主導(dǎo)作用。澳門地區(qū)出口額達(dá)到0.156億美元，平均增長率達(dá)到5.5%左右，其中出版和印刷媒體在出口國家和地區(qū)中排名世界第二，市場份額高達(dá)23.09%。由此可見，澳門地區(qū)的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)受出版和印刷媒體的影響較大，出版和印刷媒體在澳門地區(qū)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中占據(jù)了重要地位。2016年澳門特區(qū)政府上線了“澳門文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”，并于2018年推出了紙質(zhì)版的澳門文化創(chuàng)意地圖及移動(dòng)應(yīng)用程序，使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更加貼近當(dāng)?shù)鼐用?。因此，澳門地區(qū)的創(chuàng)意寫作教育改革有利于深化澳門文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的格局。創(chuàng)意寫作在中國誕生之初就被定義為：“以創(chuàng)意思維養(yǎng)成目標(biāo)，以寫作為呈現(xiàn)手段，面向創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)原創(chuàng)從業(yè)人才以及創(chuàng)意事業(yè)服務(wù)人才的學(xué)科?！雹俑鸺t兵：《世界華文創(chuàng)意寫作大會(huì)宣言（2015）》，上海大學(xué)中國創(chuàng)意寫作中心網(wǎng)，網(wǎng)址：https://cyxz.shu.edu.cn/info/1098/1666.htm，發(fā)表日期：2016年4月6日。發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要強(qiáng)大的文學(xué)藝術(shù)教育學(xué)科，澳門對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重視，為創(chuàng)意寫作教育的創(chuàng)生和發(fā)展提供了條件。

發(fā)展創(chuàng)意寫作教育是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。澳門作為一個(gè)東西方文化交匯之地，有著悠久的教育歷史。其辦學(xué)方式眾多，教學(xué)方法和思想較為自由，教師的授課方式千差萬別，各有不同，這使得寫作教育存在著更大的契機(jī)。事實(shí)上，創(chuàng)意寫作教育不僅在高校開展，它還滲透到中小學(xué)，形成了一種全民教育。創(chuàng)意寫作第一強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意”、第二強(qiáng)調(diào)“寫作”，這就將傳統(tǒng)的命題式作文容易扼殺學(xué)生思維或程式僵化的弊端與開展創(chuàng)意寫作教育的優(yōu)勢作了區(qū)分。澳門教育暨青年局設(shè)置“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”，促進(jìn)教師在中小學(xué)教育中推出許多適應(yīng)學(xué)生情況的寫作教學(xué)新策略，比如觀察法、比較法、引導(dǎo)法、行動(dòng)研究以及實(shí)驗(yàn)等。教師貫徹“知識(shí)系統(tǒng)建構(gòu)”“情意品德培養(yǎng)”“技能方法訓(xùn)練”的理念，使學(xué)生在知情、寫意等寫作能力方面都有了很大的提高，激發(fā)了學(xué)生在寫作上的興趣。在高校創(chuàng)意寫作教育中，澳門科技大學(xué)設(shè)置了為期三年的博士學(xué)位課程，除開設(shè)創(chuàng)意寫作專業(yè)相關(guān)課程外，還提供了新媒體寫作、女性創(chuàng)意寫作、兒童文學(xué)寫作等具體領(lǐng)域的寫作教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的原創(chuàng)能力，為學(xué)生在創(chuàng)作上提供了平臺(tái)，尋找創(chuàng)意寫作的多樣性?？偠灾?，澳門發(fā)展創(chuàng)意寫作教育是以學(xué)生為主體的時(shí)代需要，大量的學(xué)生參與到寫作中，更好地實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的人才儲(chǔ)備。

澳門的創(chuàng)意寫作教育之所以能得到發(fā)展，與它的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)背景是分不開的。在當(dāng)今創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們要有文化產(chǎn)業(yè)鏈的思維，從最根源的地方看，發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要強(qiáng)大的文學(xué)藝術(shù)教育來支撐。澳門的創(chuàng)意寫作教育提示我們，創(chuàng)意寫作教育不但要鼓勵(lì)支持高校中的文學(xué)創(chuàng)作，通過文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)作家，還要著力培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的寫作人才，與創(chuàng)意國家、創(chuàng)意城市、創(chuàng)意社區(qū)等建設(shè)的理念相一致②譚旭東：《新文科背景下的創(chuàng)意寫作學(xué)科發(fā)展》，中國社會(huì)科學(xué)網(wǎng)，網(wǎng)址：http://www.cssn.cn/gd/gd_rwhd/gd_ktsb_1651/cyxzyxwkjs/202106/t20210625_5342622.shtml，發(fā)表日期：2021年6月25日。，通過追求作品創(chuàng)造和文化創(chuàng)意，在經(jīng)濟(jì)和文化之間搭建起一座橋梁，實(shí)現(xiàn)文化資源轉(zhuǎn)化成產(chǎn)業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的實(shí)踐成果導(dǎo)向化。

（二）對(duì)澳門創(chuàng)意寫作教育發(fā)展的反思與建議

澳門的創(chuàng)意寫作教育也提示我們僅僅在高校之間開展對(duì)創(chuàng)意寫作專業(yè)人才的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法滿足創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的需要，也無法滿足中小學(xué)創(chuàng)意寫作教育教學(xué)的需要。在第三屆世界華文創(chuàng)意寫作大會(huì)上，已經(jīng)有中小學(xué)教師以及200多所高校教師代表參與其中，共同探討創(chuàng)意寫作教育教學(xué)體系的建設(shè)。因此，在學(xué)科的建設(shè)發(fā)展過程中，不能只讓高校承擔(dān)課程改革的關(guān)鍵角色，而是要讓中小學(xué)、高校攜手并進(jìn)，甚至將來能走出校園，走出課堂，促進(jìn)以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)、在文化傳承中尋找突破和創(chuàng)新的創(chuàng)意寫作教育。這樣才能更好地與本土文化結(jié)合，適應(yīng)課程改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，由部分高校的實(shí)驗(yàn)性探索發(fā)展為全面開花的高校中文教育改革運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共融互通。在這一點(diǎn)上，澳門地區(qū)為我們提供了一條可以探索的行動(dòng)路徑。

中國整體的創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)任重道遠(yuǎn)，創(chuàng)意寫作教育教學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)建亟待理論和實(shí)踐相結(jié)合。新文科背景下的創(chuàng)意寫作學(xué)科的獨(dú)立還未完全實(shí)現(xiàn)，大部分學(xué)校的創(chuàng)意寫作專業(yè)仍處于新聞與傳播、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、電影等學(xué)科之下。課程建設(shè)是教育的核心和基礎(chǔ)，是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一。創(chuàng)意寫作課程與教育設(shè)計(jì)、理念要進(jìn)一步與中國教育現(xiàn)實(shí)融合，更注重切合本土實(shí)際①劉衛(wèi)東、張永祿：《2020年中國創(chuàng)意寫作研究年度觀察》，《寫作》2021年第3期。。目前國內(nèi)設(shè)有博士點(diǎn)并招收博士后的只有上海大學(xué)（2012），澳門科技大學(xué)（2020年）在國際學(xué)院設(shè)置了“創(chuàng)意寫作”博士學(xué)位。雖然國內(nèi)已有300多家高校開設(shè)創(chuàng)意寫作課程，但只有廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)等院校的本科專業(yè)直接設(shè)立了漢語言文學(xué)（創(chuàng)意寫作）方向，上海大學(xué)、華東師范大學(xué)分別自主增設(shè)了學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位的碩士點(diǎn)，其它大多掛靠影視、戲劇等藝術(shù)門類或傳統(tǒng)中文專業(yè)招生。要滿足創(chuàng)意寫作教育的師資力量和專業(yè)人才，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在創(chuàng)意寫作課程建設(shè)上，如何將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才從事創(chuàng)意寫作教學(xué)，這是一個(gè)極其關(guān)鍵的問題。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意寫作學(xué)科的獨(dú)立，還需要更多的努力。

重視創(chuàng)意寫作學(xué)科的平臺(tái)作用，增強(qiáng)與各相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員的關(guān)聯(lián)，尤其是與社會(huì)各界的合作，澳門高校的創(chuàng)意寫作在這個(gè)方面做了一個(gè)很好的示范。作家如果想要發(fā)表自己的作品，需要一定的平臺(tái)。目前國內(nèi)期刊、報(bào)紙多種多樣，良莠不齊，書本出版的門檻逐漸提高，這是不利于新生作家的產(chǎn)生的。因此，作家需要不斷地積累作品，厚積薄發(fā)，提高自己的寫作技能，關(guān)注并利用一些平臺(tái)發(fā)出的征稿啟事。學(xué)生在校期間，應(yīng)當(dāng)廣泛地關(guān)注一些校園資源，但不應(yīng)僅僅局限于校園內(nèi)部，還要走出校園，關(guān)注校外和社會(huì)平臺(tái)。同時(shí)，創(chuàng)意寫作的教育應(yīng)該是實(shí)踐型以及成果導(dǎo)向型的。中國高校很多學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力實(shí)質(zhì)上是呈下降趨勢的。澳門的經(jīng)驗(yàn)提示我們?cè)诮?gòu)、發(fā)展創(chuàng)意寫作學(xué)科的過程中要讓學(xué)生參與到寫作過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，這是讓學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三方共贏的一環(huán)，學(xué)生作品的出版即意味著高校創(chuàng)意寫作實(shí)踐的成功產(chǎn)出，這對(duì)于創(chuàng)意寫作學(xué)科在中國的進(jìn)一步發(fā)展有著重要的意義。

創(chuàng)意寫作學(xué)科需要建立自身的理論原點(diǎn)和參照。澳門的創(chuàng)意寫作教育是澳門的文化產(chǎn)業(yè)、教育事業(yè)、文學(xué)藝術(shù)的具體參照，由社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治等各方面因素綜合形成。從澳門的創(chuàng)意寫作教育整體發(fā)展情況來看，澳門的創(chuàng)意寫作學(xué)科體系建設(shè)還有待加強(qiáng)。值得注意的是，澳門創(chuàng)意寫作教育重視實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生搭建了良好的、與社會(huì)互聯(lián)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過創(chuàng)意寫作教育教學(xué)訓(xùn)練寫作能力。其課程設(shè)置的獨(dú)特性以及鼓勵(lì)學(xué)生多方面參與創(chuàng)意寫作實(shí)踐都是很大的進(jìn)步，這是澳門創(chuàng)意寫作教育的一大亮點(diǎn)。但正如前面所說，澳門的創(chuàng)意寫作學(xué)科體系建設(shè)整體相對(duì)滯后，與同期建立該學(xué)科的香港相比，澳門創(chuàng)意寫作教育在高校的發(fā)展力度還稍顯遜色。盡管融入本土特色，同時(shí)也企圖掙脫“偏居一隅”的地域限制，尋找借鑒外來發(fā)展的機(jī)會(huì)，但是相比之下，與其他學(xué)科的交叉程度較弱。創(chuàng)意寫作學(xué)科不能“閉門造車”，例如可以考慮結(jié)合數(shù)字網(wǎng)絡(luò)新媒體以及其他信息工程學(xué)科。課程的豐富度與靈活度也相對(duì)較弱，尤其是中小學(xué)的創(chuàng)意寫作教育大多與語文寫作相關(guān)。除此之外，澳門高校創(chuàng)意寫作教育，主要集中在澳門大學(xué)與澳門科技大學(xué)，其他幾所學(xué)校創(chuàng)意寫作學(xué)科的存在感則相對(duì)較低，還需要引起重視。

澳門的創(chuàng)意寫作有地區(qū)政府的大力扶持，在此基礎(chǔ)上文學(xué)創(chuàng)作的繁榮是從學(xué)校到社會(huì)百花齊放，大批有文學(xué)夢(mèng)想的人投身于文學(xué)創(chuàng)作，為澳門文化產(chǎn)業(yè)的繁榮奠定根基。從這個(gè)意義上而言，澳門的創(chuàng)意寫作學(xué)科將在一個(gè)良性的文學(xué)生態(tài)中茁壯成長，近年來澳門本地文化的繁榮或許可以從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)出創(chuàng)意寫作教育的成功。中國的創(chuàng)意寫作目前還在蓬勃發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意寫作的“中國化”，借鑒不同地區(qū)、不同國家學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是十分必要的，而澳門地區(qū)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的重視值得我們學(xué)習(xí)、借鑒和反思。只有這樣，創(chuàng)意寫作學(xué)科的發(fā)展才能符合時(shí)代發(fā)展要求，才能回應(yīng)現(xiàn)實(shí)關(guān)切，不斷煥發(fā)新的生機(jī)和活力，不斷滿足當(dāng)代中國社會(huì)的需求。