關(guān)注課堂 以本為范—統(tǒng)編教材新理念下小學(xué)語文教學(xué)的思考

蔡新聲

（福建省周寧縣教師進修學(xué)校，福建周寧 355400）

引 言

統(tǒng)編小學(xué)語文教材的編寫站位高，有更開闊的視野，不僅注重學(xué)生語言的積累和構(gòu)建，更注重學(xué)生思維的發(fā)展、道德修養(yǎng)和審美情趣的提升。因此，在教學(xué)中，教師要以教材為依據(jù)合理設(shè)計和安排教學(xué)活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、關(guān)注課堂，以趣為引

小學(xué)生以形象思維為主，哪怕是即將畢業(yè)的學(xué)生也不過十一二歲，他們的思維還是側(cè)重形象性，從腦科學(xué)的角度來講，“重趣”應(yīng)放在首位。但“情趣是認(rèn)識的前提，學(xué)習(xí)更離不開良好的情感參與，否則怎么會取得好的效果呢？”的確，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再好的教學(xué)也不會對學(xué)生起作用。所以，語文課堂更要有情、有趣。語文教學(xué)要多關(guān)注“有意思”，也要多關(guān)注“有意義”，這是由學(xué)生的年齡特征決定的?！坝幸饬x”和“有意思”并不矛盾，它們是內(nèi)容與形式的不同方面?！坝幸馑肌钡谋憩F(xiàn)渠道很多，如教師聲情并茂的范讀也富有趣味性。語文課堂離不開朗讀，教材中許多課文特別優(yōu)美，很適合朗讀訓(xùn)練，優(yōu)美的文字能讓學(xué)生借助聽覺進入文本的意境，把學(xué)生帶到作者面前，零距離對話，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究的需要和興趣[1]。

生動幽默的教學(xué)語言能創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能使課堂有情有趣，以情感人，理在其中。例如，在《神奇的克隆》一文中，題目中“神奇”二字應(yīng)當(dāng)引起教師的關(guān)注，“克隆是什么？”“神奇在哪兒？”“真的像孫悟空那樣神嗎？能不能克隆一個人出來？”這些問題能喚起學(xué)生強烈的好奇心，使他們循趣讀文，之后，教師在恰當(dāng)?shù)臅r間提出恰到好處的問題。設(shè)計精當(dāng)?shù)膯栴}既是教學(xué)價值點的體現(xiàn)，也是投石問路的石子，能激起學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)更深處探尋。

二、關(guān)注文本，內(nèi)容求精

語文課程的教學(xué)內(nèi)容涉及的學(xué)科門類眾多，包括語言、文字、文學(xué)、寫作等，知識容量很大。教師必須解決教學(xué)內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)問題，如哪些內(nèi)容是不需要教的，哪些是必須重視的？要關(guān)注文本在教材中的獨特價值，以及它對學(xué)生獲得新的語文知識、實現(xiàn)提高語文能力的新增長點的作用與價值。

就教學(xué)的有效性而言，首先，教師要研讀課標(biāo)中總體和學(xué)段的目標(biāo)、內(nèi)容的安排，細細研讀文本，要去除臃腫，精準(zhǔn)選擇，才能使課堂簡約而不簡單。其次，教師可以參照課標(biāo)要求確定核心教學(xué)內(nèi)容，用教學(xué)智慧和判斷力越過教材的樊籬，以靈活、辯證的眼光直擊教材，探明學(xué)生已經(jīng)掌握的情況，理性地取舍、重組，使文本通過教師有意識的、主動的作用成為教學(xué)精要內(nèi)容，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀、寫作同類文章的樣本。例如，在部編本一年級《棉花姑娘》一文中，通過認(rèn)真解讀，明確第一學(xué)段的核心目標(biāo)是識字、學(xué)詞、學(xué)句（積累理解詞語、詞語的搭配和組合方式；學(xué)習(xí)積累基本的、典型的句式）。那么這個文本應(yīng)該重視的語文元素是：學(xué)習(xí)正確流利地朗讀課文，讀好課文中帶請求語氣的對話；認(rèn)識并學(xué)習(xí)運用ABAB式的詞語。再如，上面提到的《神奇的克隆》一文的教學(xué)，激趣在先，但如果只停留在“趣”上，就會偏離核心目標(biāo)，“趣”不過是“引”，學(xué)習(xí)篇章的結(jié)構(gòu)方式，訓(xùn)練學(xué)生對語言的積累、對語言的感受力和表達力才是本課的學(xué)習(xí)價值所在。所以，教師要關(guān)注文本的核心價值，教學(xué)內(nèi)容求精，只有多一些可以讓學(xué)生學(xué)以致用的策略和方法，才能使語文教學(xué)擺脫教學(xué)內(nèi)容模糊的苦惱，教師才能擺脫“暗中摸索”“大海撈針”的困惑，進而從根本上提高教學(xué)的效率。

三、關(guān)注過程，結(jié)構(gòu)求簡

如果說教學(xué)目標(biāo)指明了目的與方向（去哪里），教學(xué)內(nèi)容可以看作具體的路線，那么，教學(xué)方法就是我們在這條路線上要乘坐的交通工具（怎么去）。當(dāng)然，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)優(yōu)先于工具的選擇，否則工具再先進，也可能會南轅北轍。所以，方向正確、路線清楚，接下來就是選用什么交通工具，也就是選擇怎樣的教學(xué)方法，才能有效地達成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)選擇得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，讓他們盡可能地用最少的時間捕捉到最多的信息。因此，教師要關(guān)注教學(xué)過程，課堂的結(jié)構(gòu)宜簡不宜繁，在精確把握目標(biāo)、選擇精當(dāng)?shù)膬?nèi)容的前提下，要精巧設(shè)計學(xué)生喜歡的教學(xué)程序。

精心設(shè)計教學(xué)程序，要有新穎性，教師要依據(jù)關(guān)鍵教學(xué)點，設(shè)計出能緊扣文本價值取向的統(tǒng)領(lǐng)性問題。這些問題要精當(dāng)、有趣味，再把它們整合起來，與相應(yīng)的語文活動相配合，環(huán)環(huán)相扣、層層深入。例如，在教學(xué)三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》一課時，教師要在學(xué)生認(rèn)真閱讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們特別關(guān)注有新鮮感的詞語和句子（關(guān)注新鮮感），然后讓學(xué)生根據(jù)這些詞句想象畫面、表達畫面（這所學(xué)校有哪些特別的地方？），最后讓學(xué)生思考“自己的學(xué)校是什么樣的？”（用有新鮮感的詞語和句子）。文本教學(xué)中關(guān)注有新鮮感的詞語的學(xué)習(xí)與運用，能實現(xiàn)從課內(nèi)到課外、由說到寫的遷移。

四、關(guān)注學(xué)情，效果求真

其實，教學(xué)預(yù)設(shè)再完美，在課堂執(zhí)行時也不可能一成不變，因為課堂上常常隨著一些突發(fā)事件、學(xué)習(xí)活動生成意料之外的學(xué)情，因此，教師要及時關(guān)注和調(diào)整教學(xué)。筆者審視自己以往的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了不少問題。首先，拔高了教學(xué)要求，教學(xué)時機把握不當(dāng)。例如，在學(xué)生初讀課文后就要求他們理解課文“主要內(nèi)容”，說說自己喜歡什么，等等。學(xué)生對整篇課文沒有全面了解、充分認(rèn)知，提這樣的要求是不恰當(dāng)?shù)?。其次，忽視學(xué)生的能力差異和文本的特性。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)情存在差異，這就需要教師靈活把握，選擇合適的教學(xué)方法鋪路搭橋。問題的難易、學(xué)生的反饋、課堂的隨機生成等都要及時進行關(guān)注，教學(xué)效果才能真實有效。由于課堂上的學(xué)情是隨時變化的，所以，在教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因勢利導(dǎo)，在教學(xué)的關(guān)鍵處多一些方法的引領(lǐng)與點撥，這樣教學(xué)效果才能真實有效。

結(jié) 語

總之，先進理念、好的思路都要通過課堂來落實，因此，在教學(xué)過程中，教師要深度關(guān)注課堂，細致解析文本，堅持一次次的反思與鉆研，一遍遍的追問與探索，指引學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，進而促進他們語文綜合素養(yǎng)的提升。