農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)技巧

龍文玫

(貴州省福泉市道坪高坪小學(xué) 貴州 福泉 550509)

三年級(jí)階段是小學(xué)學(xué)習(xí)生涯的過(guò)渡期，該年級(jí)學(xué)習(xí)的知識(shí)起到承上啟下的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，三年級(jí)學(xué)生需要對(duì)寫(xiě)作有更深層的理解，不同于低年級(jí)時(shí)的造句與看圖寫(xiě)話。教師需要對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行更有難度的作文啟蒙，如何讓學(xué)生在啟蒙階段能夠更加輕松、快速地掌握寫(xiě)作技巧是三年級(jí)語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。因此，三年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)需要得到更新，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)啟學(xué)生的寫(xiě)作思維，為學(xué)生今后的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

1.以說(shuō)促寫(xiě)

“說(shuō)”是寫(xiě)的條件，“寫(xiě)”是說(shuō)的最后結(jié)果。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“口頭為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文’。文本與語(yǔ)，不可偏指，故合言之?！彼?，針對(duì)中低年級(jí)學(xué)生口頭語(yǔ)言的表達(dá)比書(shū)面語(yǔ)言更好的特點(diǎn)，在學(xué)生起步作文教學(xué)中，可以以口頭作文為先導(dǎo)，讓學(xué)生先會(huì)說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的前提下再讓學(xué)生寫(xiě)。例如，小學(xué)生對(duì)自己所喜愛(ài)的事物和事件尤為感興趣。寫(xiě)作文時(shí)，教師可以《我最喜歡的xxx》為作文題目，引導(dǎo)學(xué)生從日常出發(fā)，從自己的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡什么呢？有的說(shuō)喜歡小動(dòng)物、有的說(shuō)喜歡玩具、有的說(shuō)喜歡植物等等。然后教師問(wèn)大家為什么喜歡這些呢？它們什么地方讓你喜愛(ài)呢？這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序說(shuō)說(shuō)它的形狀、大小、顏色、用途或者動(dòng)作、神態(tài)等方面。說(shuō)的形式也是多種的，有自由練說(shuō)和同桌互說(shuō)等。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生有條理地把自己心中所想、口中所說(shuō)的話用文字記錄下來(lái)，告訴學(xué)生這就是一篇作文。由于先說(shuō)后寫(xiě)不但培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，更讓習(xí)作變得更加容易，減少了學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文不是一件難事，只要把想說(shuō)的東西變成文字就行。

2.貼近生活

一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是源自于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是未來(lái)要應(yīng)用到生活之中的，尤其農(nóng)村學(xué)生課后生活豐富，所以能夠看出生活是學(xué)生寫(xiě)作的根本，所以貼近生活和自然的內(nèi)容才是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最好老師。教師也需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的時(shí)候，利用學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，通過(guò)背誦和模仿的寫(xiě)作方式提高其水平。但是，這種教學(xué)方法也存在著一定的弊端，主要就是這樣的教學(xué)方法學(xué)生只能夠提高模仿寫(xiě)作的水平，無(wú)法真正發(fā)揮自己的能力，也忽視了學(xué)生在課堂中所占的主體地位。所以教師還需要在生活中獲取靈感，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的能力，例如：可以帶學(xué)生離開(kāi)課堂，走入操場(chǎng)和大自然中拓展學(xué)生的思維和視野，讓學(xué)生把生活中發(fā)生的事，利用書(shū)本上的詞語(yǔ)進(jìn)行組合描繪形成一篇作文。也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家周邊所具有的自然環(huán)境和特定的現(xiàn)象進(jìn)行寫(xiě)作，這樣貼近生活的方法，學(xué)生即便是在剛開(kāi)始寫(xiě)作的過(guò)程中所描述的話語(yǔ)不能夠形成完整的文章，但是也能夠?qū)ζ淠芰Φ奶嵘龀鲐暙I(xiàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

作文高于生活而源于生活，要想把作文寫(xiě)好，必須要學(xué)會(huì)觀察生活。三年級(jí)，是學(xué)生作文的起步階段，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。描寫(xiě)一個(gè)人的外貌，不可都是大眼睛、高鼻梁、薄嘴唇，那樣千篇一律的描寫(xiě)，沒(méi)有辦法突出人物的特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去看，發(fā)現(xiàn)事物的獨(dú)特之處。

比如在《畫(huà)楊桃》教學(xué)中，文章講的是老師讓學(xué)生根據(jù)觀察畫(huà)楊桃，有個(gè)學(xué)生根據(jù)從自己角度看到的把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子而引來(lái)了同學(xué)們的哄笑，最后老師讓同學(xué)們從那個(gè)同學(xué)的角度觀察，確實(shí)看到了五角星樣子的楊桃。這篇文章就說(shuō)明，觀察的角度不同，看到的事物的樣子也會(huì)不同。教師在教授這篇文章時(shí)，不能僅停留在知識(shí)點(diǎn)的教授上，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在這點(diǎn)上，寫(xiě)作與繪畫(huà)的道理是相通的，教師可以讓學(xué)生從不同的角度觀察楊桃，寫(xiě)一篇關(guān)于楊桃的作文，引導(dǎo)學(xué)生去觀察并用文字把它描述出來(lái)，比如楊桃的外形、手感、顏色、大小，以其聞起來(lái)的氣味，吃起來(lái)的味道，成熟度的判斷等等，這些都可以觀察體會(huì)描寫(xiě)。

4.引導(dǎo)仿寫(xiě)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”從杜甫的讀書(shū)格言中領(lǐng)悟到閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的。閱讀的文章為學(xué)生提供了許多寫(xiě)作方面的范例，而小學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文是由模仿向創(chuàng)作過(guò)渡的，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的延續(xù)、鞏固與發(fā)展。要熟練仿寫(xiě)，只靠作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者就寓作文于閱讀教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)寫(xiě)作文。如文章中的開(kāi)篇點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，過(guò)渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢、生動(dòng)準(zhǔn)確、平實(shí)連貫等寫(xiě)作特點(diǎn)，總分總、由外及內(nèi)、由遠(yuǎn)到近的寫(xiě)作方法；比喻、擬人、排比等修辭方法。在教《翠鳥(niǎo)》一課，我先讓學(xué)生弄清作者的寫(xiě)作方法：課文先描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，再寫(xiě)翠鳥(niǎo)的捕食生活。課后要求學(xué)生仿照這一課的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇自己喜歡的小動(dòng)物，如我喜歡的燕子、公雞、白兔等。這樣仿照寫(xiě)出來(lái)的作文效果很好。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)作文起步教學(xué)必須以教材為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生作文能力的提升為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善于挖掘并充分利用素材。只有學(xué)生在掌握了寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧之后，才能夠更好地運(yùn)用寫(xiě)作素材，形成自己的文章。