讓主題拓展閱讀回歸兒童視野

陳莉莉

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225000）

引 言

小學(xué)英語(yǔ)在義務(wù)教育階段至關(guān)重要，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，各地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)開始了不同方面的教學(xué)改革，主體性拓展閱讀就是一種新型的教學(xué)方法。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生收集信息、提煉信息的能力，教師要從不同角度進(jìn)行指導(dǎo)。

一、開展英語(yǔ)主題拓展閱讀教學(xué)措施

在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生入手，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施。教師可以嘗試使用多種導(dǎo)入方法，當(dāng)前階段，導(dǎo)入法被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科、各階段的教學(xué)過程中，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此，學(xué)生已經(jīng)熟悉了這樣的教學(xué)方式，因此，教師可以利用這一點(diǎn)開展教學(xué)[1]。例如，教師可以使用游戲?qū)氲慕虒W(xué)方法，因?yàn)樾W(xué)生天性活潑、愛玩，游戲本身具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，能夠有效利用學(xué)生的好勝心，發(fā)起他們的勝負(fù)欲，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。例如，在Fruits的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以采取游戲形式進(jìn)行拓展閱讀。在上課之前，教師先準(zhǔn)備各種水果的圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知將單詞寫在紙上，對(duì)于他們不認(rèn)識(shí)的水果，如無(wú)花果f i gs、櫻桃cherry、獼猴桃kiwifruit等，可先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解這些水果對(duì)應(yīng)的單詞，再將所有圖片打亂，讓學(xué)生以小組形式搶答，最后獲勝的小組將得到獎(jiǎng)勵(lì)，這在活躍課堂氛圍的同時(shí)，能拓展學(xué)生的閱讀。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀加深對(duì)文章主題的理解。相關(guān)調(diào)查顯示，朗讀能有效提高學(xué)生的閱讀能力，但大部分小學(xué)生不愿意朗讀，一方面是因?yàn)閱卧~量匱乏，另一方面是他們不知道單詞的正確發(fā)音，這兩種原因會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)于文章的感知。為了改善這種現(xiàn)象，教師可以采取以下三種方式進(jìn)行引導(dǎo)。第一，帶讀形式，可以是教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的形式，也可以是全班學(xué)生輪流領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀的形式，教師可以讓每位領(lǐng)讀的學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，自信地上臺(tái)帶讀。第二，聽讀，可以使用磁帶、多媒體等設(shè)備播放音頻，便于調(diào)整播放速度，反復(fù)播放一些重點(diǎn)的單詞和句子，有針對(duì)性地教學(xué)。第三，分組形式，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配不同的閱讀材料，讓學(xué)生熟練朗讀這些材料并描述大致含義，由于每位學(xué)生在理解方面存在一定偏差，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，在強(qiáng)化合作意識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生更好地完成主體閱讀任務(wù)。

此外，教師還可以采取表演的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在進(jìn)行《七個(gè)小矮人》一課的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)聽過了漢語(yǔ)版本的故事情節(jié)，不愿意閱讀英文版本的課文，這時(shí)教師就可以讓他們采取表演的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在表演的過程中，教師要讓每位學(xué)生選擇自己感興趣的角色，牢記屬于自己角色的臺(tái)詞，富有感情地表演。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須要求學(xué)生了解自己扮演角色的情感和臺(tái)詞和含義。表演能很好地拓寬學(xué)生的閱讀視角，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和朗讀能力。

二、不同英語(yǔ)主題拓展閱讀教學(xué)策略

（一）緊扣主題進(jìn)行閱讀

小學(xué)階段的英語(yǔ)教材在編寫過程中已充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，每個(gè)單元都設(shè)置了非常明顯的學(xué)習(xí)主題，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)需要緊扣這些教學(xué)主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中[2]。這樣的引導(dǎo)方式也是新課標(biāo)下新型課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有非常顯著的作用和價(jià)值。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)要以為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)主題服務(wù)為基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)五年級(jí)的課文Hobbies時(shí)，教師可以利用學(xué)生活潑好動(dòng)、愛好玩樂的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，安排一些互動(dòng)性問題。教師可抽取兩位學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如學(xué)生A即興提問：“What do you usually do in your free time?”學(xué)生 B 回答：“I like playing basketball, and sometimes I will play computer games.” 學(xué) 生 A 再 說(shuō)：“Good, I like playing a small and round ball, it always need fast speed and quickly action. Guess what is it?”學(xué)生B在猜測(cè)后嘗試回答：“Ping-pong ball?”學(xué)生A肯定：“Yes!”這樣在游戲主題中進(jìn)行拓展性閱讀，能夠取得理想的效果。

（二）親近主題進(jìn)行閱讀

開展主體性拓展閱讀不僅意味著教師要幫助學(xué)生讀懂更多篇幅的文章，而且還意味著教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀的方法和技巧。親近主題的閱讀教學(xué)，教師可以從兩個(gè)角度入手。教師先抓住關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容推測(cè)深層含義，從而親近主題。例如，在四年級(jí)下學(xué)期的課文Seasons教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行思考和敘述，讓學(xué)生談?wù)勥@四個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)，展現(xiàn)什么樣的畫面。教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的拓展，開展新的閱讀教學(xué)。

教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過上下文語(yǔ)境推測(cè)陌生單詞，小學(xué)生詞匯量較低，為了不影響對(duì)整篇文章的閱讀連貫性，教師必須培養(yǎng)學(xué)生通過上下文推測(cè)詞義的能力。例如，“I have fi xed the radio well.”學(xué)生不理解這一句話的含義，但是在上文中出現(xiàn)了一句：My brother broken my radio by accident.下文中出現(xiàn)了一句：My mother praises me.這樣一來(lái)，就可以通過上文弟弟弄壞了我的收音機(jī)和下半句我媽媽表?yè)P(yáng)了我，推測(cè)出中間的句子含義為我修好了我的收音機(jī)，f i x是修理的意思。

（三）創(chuàng)設(shè)主題進(jìn)行閱讀

針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，教師可以嘗試設(shè)置一些高難度主題閱讀，但這些主題往往與教材主題聯(lián)系不大，如果強(qiáng)行開展主體性閱讀拓展難免會(huì)有一些生硬，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一些獨(dú)特的情境，圍繞情境進(jìn)行主題閱讀。情境設(shè)定讓學(xué)生能設(shè)身處地地感受文章的場(chǎng)景，受到多重感官的沖擊。例如，在教學(xué)六年級(jí)的課文I Have A Dream一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放馬丁·路德·金演講這篇文章時(shí)的畫面，讓學(xué)生真切地感受到當(dāng)時(shí)演講的氛圍。如果缺少設(shè)備支持，教師也可以使用錄音材料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)夢(mèng)想的情境，將學(xué)生的實(shí)際生活與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容連接在一起。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要重視閱讀教學(xué)，并采取英語(yǔ)主題拓展的形式開展教學(xué)工作，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案和策略，從而完成既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。