信息技術在小學語文教學中的運用策略探究

周永蓮

（甘肅省武威市涼州區(qū)武南鎮(zhèn)武南小學，甘肅武威 733000）

引 言

眾所周知，隨著我國科技的不斷發(fā)展，信息技術的應用越來越廣泛，尤其是在教育領域，其作用不容忽視。信息技術為學校教育提供了新型的教學技術，促進了傳統(tǒng)課堂的轉變。在小學語文教育教學過程中，信息技術可以有效地將原本枯燥的課堂轉變?yōu)槌錆M趣味的課堂，不斷地提高學生在小學語文教學中的積極性和參與性，使其在快樂的學習過程中不斷地豐富自身的語文知識，增強綜合能力。

一、信息技術在小學語文教學中的重要性

第一，信息技術的使用可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是新課程改革一直強調的一點[1]。教育學生不僅僅是教他們書本上的知識，更要豐富他們的人生閱歷，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這體現在教師在教育教學過程中的創(chuàng)新意識和師生之間角色的轉變。教師在使用信息技術進行小學語文教學過程中，扮演的角色是語文教學的課堂組織者和學習幫助者，而學生則是作為學習的主體而存在的，教師可以在整個過程中幫助學生發(fā)揮創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強他們的問題解決能力。

第二，信息技術的使用豐富了語文教育教學的方法。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教學方法的局限在于師生間單向的知識傳授，這樣的教學方式難免會讓學生覺得枯燥、無聊，但是將信息技術運用到小學語文課堂中，就可以讓學生在信息技術的幫助下認識到語文學習的樂趣，如教師可以通過信息技術開展微課、網絡視頻教學等，以此來增強學生學習過程中的自主性，豐富課堂教學的趣味性。

第三，信息技術的使用能夠打造高效課堂，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和聯(lián)想性思維[2]。利用信息技術進行小學語文教學，教師可以通過信息技術的使用創(chuàng)造相應的教學情境，讓學生在適當的情境中學習語文，以加深其對所學內容的印象和理解。在課余時間教師可以鼓勵學生通過自身的資源利用信息技術去挖掘更多課本上學習不到的知識，并讓學生說出自身的觀點和理解，以此來提升學生對語文的實踐能力，提高學生的語言能力。

二、信息技術在小學語文教學中的運用現狀

（一）學校的設施不夠完善

隨著信息技術的不斷發(fā)展，雖然大部分的學校都已經引入了相應的信息設備來促進教學課堂的轉變，但是仍然有許多的學校因為設施的不完善而影響了語文教學的進程。許多地區(qū)重視學校的基礎設施建設，但是沒有充足的資金來購置相應的語文教學軟件，這樣就不利于語文教育的信息化課堂的打造，難以發(fā)揮出信息技術在小學語文課堂教學中的作用。

（二）教師在信息技術能力方面的缺失

好的信息技術設備，更需要好的教師來使用。如果教師在信息技術方面的能力薄弱，那么就難以發(fā)揮信息技術對語文課堂教學的推動作用。在現實的課堂中，一部分小學語文教師缺乏相應的信息技能和操作能力，無法在課堂中有效地使用信息技術，這樣容易導致他們在進行語文教學過程中的信息技術使用的缺失[3]。部分教師日常工作忙碌，沒有充分的時間去進行信息技術的學習與研究，更容易導致信息技術的應用不足，如不會利用信息技術創(chuàng)設相應的課堂情境，不會搭建網絡教學平臺，不會更新教學方式來吸引學生課堂注意力等。

三、信息技術在小學語文教學中的運用策略

（一）加大資金投入，豐富軟件設施

學校應該加大資金的投入，要在做好學?；A設施的同時，加大對信息軟件設施的引入，為信息技術在小學語文教學中的應用提供有力的物質基礎。因此，學校應當加強對信息技術引入的組織、領導與實施，積極構建教學資源，強化校園網絡建設，引進相應的信息技術人才，促進信息技術在小學語文課堂教學中的使用[4]。

（二）提高教師專業(yè)信息素養(yǎng)

對于教師信息技術方面知識與能力不足的問題，學校應當重視培養(yǎng)和提高教師專業(yè)信息素養(yǎng)，對教師進行適當的崗前培訓、在職培訓，經常開座談會、交流會等，以此來不斷地提高教師對信息技術的使用能力，利用信息技術打造高效語文教育教學課堂，豐富課堂的趣味性，更好地教育學生。教師還可以利用信息技術來創(chuàng)新自身的教學途徑和方法，提升自我價值和課堂效率。

（三）創(chuàng)設具體學習情境，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

教師可以利用信息技術，根據教學內容來創(chuàng)設合理的學習情境，如使用多媒體設備、PPT、錄音、視頻等方式來創(chuàng)設學習情境，讓學生通過這樣的方法學習到更具體的知識和內容，以此來不斷地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。例如，在教學生古詩時，教師可以通過視頻播放專業(yè)的朗讀，搭配適當的古詩情境，讓學生在這樣的氛圍中更好地理解詩中的美景、情感和寓意。然后再讓學生運用自己的語言表達他們對所學內容的理解，以此來不斷地提高他們對語文學習的感知能力和運用能力。

（四）拓寬學習渠道，搭建學習平臺

小學語文的學習是學生學習語文的基礎階段，學生的語文綜合能力的提高并非一朝一夕可以實現的，而是一個長期的過程。作為一名語文教師，我們不僅要教會學生書本上的知識，更要幫助學生掌握學習的方法，培養(yǎng)其學習的能力。教師在有限的課堂時間內不可能把所有的精華都傳授給學生，因此，教師應當學會拓寬學習渠道，搭建相應的學習平臺，讓學生積極參與其中，以此來不斷地豐富學生的知識。如教師可以創(chuàng)建相應的教學平臺，引導學生使用電腦或其他信息設備，在家長的幫助和輔導下進行課外的學習，以此將學到的知識與實際生活聯(lián)系起來，不斷地豐富所學內容，彌補課堂所學知識的局限性。

結 語

總而言之，在小學語文教學過程中，教師應不斷地豐富自身的專業(yè)信息素養(yǎng)，利用信息技術來營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設良好的學習情境，以此來打破傳統(tǒng)教育觀念的限制，打造高效的語文教學課堂，為學生提供新型的學習平臺，促進學生對語文知識的學習與語文能力的發(fā)展。從信息技術在小學語文教學過程中的實際應用來看，學?？梢酝ㄟ^加大資金投入、豐富軟件設施、提高教師專業(yè)信息素養(yǎng)等方式來促進信息技術的應用。教師應當在此基礎上學會以信息技術為支持，創(chuàng)設具體學習情境、搭建學習平臺等方式來豐富小學語文課堂教學，更好地促進學生對小學語文的學習，為他們以后的語文學習和各方面能力的發(fā)展奠定堅實的基礎！