高海林
(甘肅省定西市臨洮縣衙下集鎮(zhèn)興豐小學(xué),甘肅定西 730500)
信息技術(shù)資源不僅生動(dòng)有趣,而且比較形象具體,非常適合處于小學(xué)階段的學(xué)生。作為教師,我們可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,并結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況,改善傳統(tǒng)教學(xué)枯燥和單一的弊端,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),進(jìn)而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
興趣對學(xué)習(xí)的作用非常重要,這是一種認(rèn)知情緒的表現(xiàn),學(xué)生如果對某方面學(xué)習(xí)十分感興趣,那么在學(xué)習(xí)過程中也就會(huì)變得更加專注,效率和質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)升高。所以在開展小學(xué)語文個(gè)性化閱讀時(shí),首先,教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。其次,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,適當(dāng)構(gòu)建一些教學(xué)情境,并逐漸引導(dǎo)學(xué)生走入情境之中,以使學(xué)生親身感受和體驗(yàn),讓學(xué)生感受作品的中心思想,用心領(lǐng)悟其真諦。
例如,在學(xué)習(xí)《猴子撈月》這篇文章時(shí),大部分學(xué)生都知道這是一篇小故事,告訴我們的是影子是不能被撈起來的,但是卻沒有理解文章的真正含義。這時(shí)候教師可以利用信息技術(shù)資源,尋找一些與《猴子撈月》相關(guān)的視頻和圖片,在課堂上展示給學(xué)生,讓學(xué)生觀看后再仔細(xì)閱讀文章,從中思考:猴子沒有撈到月亮的真正原因是什么?映射出在我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些現(xiàn)象?我們應(yīng)該怎樣去避免和改正?只有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能更加積極主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化閱讀,從閱讀中收獲更多知識和道理。
再如,在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課時(shí),在教室內(nèi)顯然無法進(jìn)行良好的實(shí)物模擬,此時(shí),教師便可以采用信息化教學(xué)方法,利用比薩斜塔實(shí)驗(yàn)視頻使學(xué)生觀察到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地的場景,將真實(shí)的場景展現(xiàn)給學(xué)生。這種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以突破原本的教學(xué)難點(diǎn),有效提升語文課堂教學(xué)的效率。
在信息技術(shù)背景下開展小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué),教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則,突出學(xué)生的主體性,可主要采取以下幾點(diǎn)措施。
第一,轉(zhuǎn)變閱讀模式,積極開展新閱讀模式,并充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求,構(gòu)建個(gè)性化閱讀模式。在課堂上,教師要改變傳統(tǒng)單一被動(dòng)的教學(xué)方法,遵循自主學(xué)習(xí)和引導(dǎo)相結(jié)合的原則,同時(shí),教師還要完成自身角色的轉(zhuǎn)換,要以平等民主的思維主導(dǎo)教學(xué)課程,加強(qiáng)對個(gè)性化閱讀活動(dòng)的組織和引導(dǎo),從而全面準(zhǔn)確地掌握教學(xué)進(jìn)度,當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí),要積極進(jìn)行解答。
第二,教師要主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系,構(gòu)建良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍,在交流討論中全面提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中,教師還要適當(dāng)?shù)貥?gòu)建趣味性教學(xué)情境,充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來,讓學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),有目的地通過信息技術(shù)平臺,主動(dòng)探尋自己需要的閱讀學(xué)習(xí)素材。例如,在講解《荷葉圓圓》這篇課文時(shí),教師可以利用電子白板來讓學(xué)生身臨其境地感受荷葉的動(dòng)態(tài)美,同時(shí),通過鏈接音樂播放優(yōu)美的鋼琴曲,并將一幅幅絕美的荷葉圖片展示給學(xué)生。這些形態(tài)各異的荷葉圖在吸引學(xué)生注意力的同時(shí),還能幫助他們更好地理解文章的意境與主旨,這種身臨其境的感受更有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。在利用電子白板備課的過程中,教師可以改變素材的呈現(xiàn)方式,既可以用直接呈現(xiàn)的方式,也可以將圖片與動(dòng)畫相結(jié)合,把圖片的靜態(tài)展示變?yōu)閯?dòng)態(tài)視頻,在豐富學(xué)生的課余知識的同時(shí),提高課堂的可視性與可參與性。
問題設(shè)置是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要因素,在信息技術(shù)的背景下,教師應(yīng)利用信息技術(shù)設(shè)備,并結(jié)合教學(xué)重點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)建多層次的問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望[1]。教師在應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備時(shí),要精心設(shè)計(jì)案例視頻,依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)新提問方式。教師應(yīng)在課前整合網(wǎng)絡(luò)資源和生活素材,制作關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的微視頻,在課堂中供學(xué)生觀看的視頻內(nèi)容要具有目的性、趣味性和針對性,并在結(jié)尾處留下問題,這樣就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情,促使學(xué)生積極地通過網(wǎng)絡(luò)尋找有關(guān)視頻內(nèi)容的知識重點(diǎn),從而培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性化閱讀習(xí)慣。例如,在教學(xué)寓言故事時(shí),教師可以利用設(shè)備向?qū)W生播放精心制作的視頻素材,在視頻內(nèi)容中和結(jié)尾處穿插關(guān)于知識的趣味性問題,這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也引發(fā)了學(xué)生的探究欲望,進(jìn)而提高了小學(xué)語文課堂個(gè)性化閱讀模式的教學(xué)效率。
小學(xué)語文個(gè)性化閱讀不能局限于課堂教學(xué)之上,教師要注重拓展課外閱讀[2]。在信息技術(shù)中,教學(xué)資源不僅豐富,而且還有很大的學(xué)習(xí)價(jià)值,教師可以在課堂之外開拓和建立一個(gè)新型的信息技術(shù)課堂,如現(xiàn)在比較流行的微信或QQ等多種交流平臺,教師可以建立一個(gè)班級的微信群或QQ群,在課堂之外的時(shí)間與學(xué)生、家長一起討論和交流,學(xué)生有不懂的問題可以隨時(shí)在群中提問,學(xué)生之間也可以相互自由回答,針對問題抒發(fā)自己的意見和建議,最后由教師完善。另外,教師還可以在群里發(fā)布一些可供學(xué)生開展個(gè)性化閱讀的活動(dòng)內(nèi)容,讓學(xué)生自由選擇閱讀方式,如“一周一本書”的活動(dòng),教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及小學(xué)語文教學(xué)的方向,在群里向?qū)W生推薦一些書籍,還可以下載一些免費(fèi)的電子書籍上傳到群里,讓學(xué)生自主下載閱讀。經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀后,教師可以組織學(xué)生在群里進(jìn)行交流,讓學(xué)生分享一下自己閱讀后獲得了怎樣的收獲與體會(huì),學(xué)會(huì)了哪些知識,在提升學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的同時(shí),也充分提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
綜上所述,信息技術(shù)提供了豐富便捷的教學(xué)素材,極大地促進(jìn)了學(xué)生對文化知識的理解,使學(xué)生的閱讀能力以及綜合語文素養(yǎng)得到了全面的提升。所以,教師應(yīng)積極響應(yīng)新基礎(chǔ)課程教育改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求,徹底改變傳統(tǒng)枯燥乏味的灌輸式教學(xué)模式,在充分利用信息技術(shù)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,始終堅(jiān)持民主平等的教學(xué)原則,在課堂中突出學(xué)生的主體地位,通過多樣性、趣味性的教學(xué)模式,有效利用信息技術(shù)教學(xué)平臺資源,構(gòu)建小學(xué)語文個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)模式。