如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

詹有英

（甘肅省武威市民勤縣西渠鎮(zhèn)完全小學(xué)，甘肅威武 733306）

引 言

小學(xué)語文高效課堂是相對于課堂教學(xué)效率的無效性和低效率而言的，它也是每位教師不斷追求的課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。語文高效課堂內(nèi)，學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，更好地理解所學(xué)知識。那如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？下面筆者根據(jù)三十多年的小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談以下幾點(diǎn)有效方法。

一、課前扎實(shí)備課

教師要想上好一節(jié)高效語文課，首先，必須熟知授課內(nèi)容，將上課教材“吃透”；其次，要知曉每個(gè)單元、每節(jié)課的重難點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際接受能力。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生因材施教，這樣才能達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的最大化，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的目的。因此，教師在上課前要認(rèn)真扎實(shí)備課，明確每節(jié)課所講內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)策略和教學(xué)手段，使課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平有機(jī)、科學(xué)地結(jié)合起來，使教師指導(dǎo)有方、學(xué)生學(xué)得有趣，層層深入地完成課堂教學(xué)任務(wù)。這樣，教師不僅順利地突破了課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，而且使學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，達(dá)到課終而趣味未盡的效果[1]。

二、課堂氛圍民主

由于課堂教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，既要體現(xiàn)教師有目的、有計(jì)劃的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生獲取知識的主體地位，二者必須有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此，師生之間要營造民主、和諧、平等、快樂、積極的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)效果顯著。

例如，在教學(xué)小學(xué)三年級語文《我不能失信》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)自讀課文，然后請學(xué)生說一說、議一議這篇課文講了誰什么時(shí)候的故事，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件是什么等。學(xué)生興趣高漲，紛紛展開探討。輕松的課堂氛圍點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，開啟了學(xué)生智慧的大門，激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效率[2]。

三、課堂教法多樣

教法是教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)和完成共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的手段和方式的總稱。教法多樣，當(dāng)然功效各異。譬如，“快樂法”利于師生“雙邊”愉快地活動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展；“情景法”利于學(xué)生智力、能力和想象力的開發(fā)；“主題法”有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的求知水平，科學(xué)、合理地選擇或者優(yōu)化組合各種有效的課堂教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，筆者利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片制成與授課內(nèi)容一致的多媒體互動(dòng)課件，在課堂教學(xué)中適時(shí)展示西沙群島的位置、海水的色彩變化、海底的水產(chǎn)、海灘的貝殼，將富饒的西沙群島的美景，繪聲繪色、淋漓盡致地展現(xiàn)給學(xué)生，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情，還高效地培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新力，達(dá)到了預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)[3]。

四、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情景

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不懂感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)與內(nèi)容有關(guān)的模擬表演、圖片展示、生活再現(xiàn)等方式，營造一種能使學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在課堂學(xué)習(xí)的過程中始終保持最佳的狀態(tài)，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和情感活動(dòng)的有機(jī)“融洽”和“滲透”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和邏輯思維能力，使學(xué)生樂學(xué)語文。

例如，筆者在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一課時(shí)，課始出示實(shí)物——玫瑰花，讓學(xué)生觸景生情，很自然地進(jìn)入到清新的大自然中，激發(fā)了學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而為提高課堂教學(xué)效率打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

五、課堂注重實(shí)踐

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。”要提高語文課堂教學(xué)效率，教師要重視語文課堂實(shí)踐。學(xué)生親自實(shí)踐，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生真正體驗(yàn)、領(lǐng)悟課堂學(xué)習(xí)的意境。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，要為學(xué)生提供課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與課堂實(shí)踐，不斷提高他們的創(chuàng)造力、想象力[5]。例如，筆者在講《北京》一課的第三自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫北京新建的立交橋四周的草坪、花壇等，這樣學(xué)生既識得了生字，又理解“四周”“圖案”等課文詞語，大大提高了課堂教學(xué)效率。

此外，巧設(shè)課堂提問，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、教材三者之間的共鳴，使學(xué)生走進(jìn)課文、感悟課文，認(rèn)真反思課文內(nèi)容。這不僅使教師及時(shí)了解了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，也能使師生真誠互動(dòng)、同學(xué)共長、共鉆同享、共投入同感悟，專心致志地投入到課堂學(xué)習(xí)中，讓師所教之道、所探課文之過程、所預(yù)設(shè)授課之計(jì)劃一一落實(shí)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。

結(jié) 語

總之，要提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂并非易事。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師要機(jī)智、靈活地采用多種教學(xué)方法，把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極營造平等、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，還要在教后認(rèn)真反思教學(xué)環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺、揚(yáng)優(yōu)促劣，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)和交流，這樣能在一定程度上活躍課堂氛圍，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中始終保持飽滿的情緒、旺盛的精力，敢想、敢說、敢質(zhì)疑、勤鉆細(xì)研、好領(lǐng)悟，不斷提高語文課堂教學(xué)的有效性。