淺談兒童畫創(chuàng)作教學(xué)的體會(huì)

?房冬梅

兒童畫一般泛指少年以下年齡段孩子們所畫的畫，是兒童為傳達(dá)自己的思想、意識(shí)、情感反映對(duì)世間事物的認(rèn)識(shí)感受，用形象符號(hào)、色彩意蘊(yùn)和畫面形象關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)的可視造型樣式，是兒童陳述事物和表現(xiàn)自我的一種特殊形式。有人說(shuō)，好的兒童畫是一片“沒(méi)有污染的領(lǐng)域”。事實(shí)確實(shí)如此，幾乎所有同齡兒童的繪畫都有一個(gè)共同的特征：他們落筆大膽、用色單純、形象簡(jiǎn)練、隨意夸張、不加修飾，或拘謹(jǐn)細(xì)膩，融入自己豐富的感情和想象力。所以，兒童畫的畫面往往是天真活潑的，甚至怪誕而不符邏輯，但正是這種鮮明的特征，使得兒童畫具有獨(dú)特的審美價(jià)值，這是所有成人畫所無(wú)法比擬的。偉大的畫家畢加索就曾說(shuō)過(guò)：“成人應(yīng)該向兒童學(xué)習(xí)美術(shù)?！庇纱丝梢?jiàn)，兒童畫在少兒美術(shù)教學(xué)中占有重要的地位，指導(dǎo)兒童畫好兒童畫不但能養(yǎng)成兒童良好的心理品質(zhì)，而且能充分發(fā)揮兒童的想象力、創(chuàng)造力，對(duì)提高兒童的綜合素質(zhì)有著積極的意義。如何更好地開展兒童畫的創(chuàng)作教學(xué)，使之達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)呢？筆者從實(shí)際教學(xué)出發(fā)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、導(dǎo)入情境教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣

美術(shù)課堂不應(yīng)該只教給學(xué)生課本上的美術(shù)知識(shí)，而應(yīng)該從日常生活中發(fā)現(xiàn)美，把日常生活中的美帶到課堂上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富的知識(shí)。美術(shù)教師應(yīng)該從教材出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)情境中發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作。

其一，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述故事，創(chuàng)設(shè)故事情境。小學(xué)生年齡較小，往往對(duì)教師和父母講的故事很感興趣。因此，在指導(dǎo)他們作畫時(shí)，教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言講故事，必要時(shí)加上形象的肢體動(dòng)作，這樣能讓學(xué)生的大腦得到放松，對(duì)他們作畫時(shí)想象力的發(fā)揮很有幫助。教師描述故事時(shí)生動(dòng)的肢體動(dòng)作會(huì)讓學(xué)生更有畫面感，作起畫來(lái)也更得心應(yīng)手。在教師講故事的同時(shí)，學(xué)生置身于故事情境中，在自己的想象中暢游，更有助于創(chuàng)作出一幅幅具有童趣的畫作。如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)《出殼了》一課時(shí)，教師就可以通過(guò)講故事的形式，給學(xué)生講小動(dòng)物剛來(lái)到這個(gè)世界時(shí)的種種情景和有趣的現(xiàn)象，并讓學(xué)生講述自己所知道的小動(dòng)物出生時(shí)的故事，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情和想象力。學(xué)生根據(jù)自己所了解的小動(dòng)物出生時(shí)的景象作畫，創(chuàng)作的畫作會(huì)更加栩栩如生、惟妙惟肖。

其二，用動(dòng)聽的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。小學(xué)生創(chuàng)作兒童畫最重要的是發(fā)揮想象力，所以教師最應(yīng)該做的就是激發(fā)他們的想象力。如果教師在必要時(shí)給學(xué)生播放一些音樂(lè)，用音樂(lè)的旋律感染學(xué)生能夠很好地激發(fā)學(xué)生的想象力。藝術(shù)是相通的，音樂(lè)與美術(shù)之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師在學(xué)生作畫時(shí)播放音樂(lè)，不僅能夠使學(xué)生放松心情，還能讓學(xué)生沉醉其中，激發(fā)他們的想象力，這樣學(xué)生創(chuàng)作的畫作往往充滿奇思妙想。如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)《喜怒哀樂(lè)》一課時(shí)，教師就可以將《拍手歌》引入課堂，讓學(xué)生通過(guò)耳朵聽，并且用手和腳跟著做動(dòng)作，體會(huì)情緒的變化，然后播放《二泉映月》，讓學(xué)生體會(huì)聽這兩種音樂(lè)的不同感受。這樣學(xué)生就會(huì)融入音樂(lè)情境，釋放自己的天性和想象力，創(chuàng)作出精彩的作品。

二、貼近生活、啟發(fā)想象力，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心

其一，不要輕易否定學(xué)生。小學(xué)生活潑、天真，有時(shí)他們喜歡隨意涂抹，這時(shí)教師不應(yīng)該指責(zé)他們，而應(yīng)該讓他們繼續(xù)畫下去。學(xué)生只要有創(chuàng)作的興趣，教師就不應(yīng)該打斷他們，因?yàn)檫@時(shí)候正是他們的想象力迸發(fā)的時(shí)候，教師不僅不應(yīng)該打斷他們，更應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們，幫助他們完成創(chuàng)作。如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)身邊的樹》一課時(shí)，教師布置學(xué)生作業(yè)：畫畫心目中的樹。有些學(xué)生會(huì)將樹涂成藍(lán)色、紅色等五彩繽紛的顏色，而現(xiàn)實(shí)中的樹一般是綠色的，有些教師就會(huì)讓畫了五顏六色的樹的學(xué)生修改畫作。其實(shí)，這種做法不值得提倡，學(xué)生將樹涂成不同的顏色正是因?yàn)樗麄兊南胂罅υ谄鹱饔?。?dāng)學(xué)生正在興致勃勃、興趣盎然地創(chuàng)作時(shí)，教師所要做的并不是命令學(xué)生必須創(chuàng)作出綠色的樹，而是要在學(xué)生的身邊默默指導(dǎo)，告訴學(xué)生如何勾勒線條、如何調(diào)配色彩等，讓學(xué)生在興趣的指引下鍛煉繪畫技能。此外，學(xué)生創(chuàng)作的五彩繽紛的樹也是他們創(chuàng)作獨(dú)特性的體現(xiàn)，所以教師用鼓勵(lì)的方式能夠有效提高學(xué)生的繪畫能力。

其二，投入生活，讓學(xué)生在大自然中體會(huì)生活，給他們創(chuàng)作的空間。大自然是繪畫創(chuàng)作最好的源泉，所以教師應(yīng)該多讓學(xué)生體驗(yàn)大自然。大自然中的一草一木都是很好的創(chuàng)作素材，學(xué)生多到大自然中看看古村落、老房子等，能夠激發(fā)想象力，并且能夠融入其中，從而有利于創(chuàng)作。教師在課堂上也可以讓學(xué)生多交流自己去過(guò)哪些地方，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的標(biāo)志物或者有名的建筑物，并讓學(xué)生在課上畫出他們?nèi)ミ^(guò)的地方。學(xué)生可能畫得不太好，但是可以鍛煉想象力和創(chuàng)作能力。學(xué)生創(chuàng)作的畫作可能不具備專業(yè)畫作的技巧，卻帶有學(xué)生的真實(shí)情感，是學(xué)生身臨其境的真實(shí)寫照，這樣的作品一定魅力無(wú)窮。

其三，增強(qiáng)學(xué)生的繪畫自信。自信是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要?jiǎng)恿?，所以美術(shù)教師在學(xué)生畫畫時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生提高繪畫自信，無(wú)論學(xué)生的畫作是否符合專業(yè)畫作的技巧，只要學(xué)生是用心畫的，教師都應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。小學(xué)生的自信心容易滿足，教師和父母的夸獎(jiǎng)就是增強(qiáng)他們自信心最好的方法。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生就能夠在下次畫畫時(shí)更加努力，這對(duì)于提高他們的繪畫創(chuàng)作水平有很好的作用。

繪畫不僅能夠提高審美能力，更能夠陶冶情操、凈化心靈。培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫興趣，能夠讓他們?cè)谒季S、觀察、表現(xiàn)方面得到提升。學(xué)生在美術(shù)課堂上不僅收獲了繪畫技巧，更重要的是提升了審美能力。