關(guān)于小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)探究

?官林鳳

通過對語文進(jìn)行閱讀教學(xué)，既可以提高學(xué)生語文閱讀水平、陶冶學(xué)生情操，還可以提高小學(xué)語文作文寫作能力，對小學(xué)語文作文教學(xué)有著重要意義。但是現(xiàn)階段，教師不重視語文閱讀能力的培養(yǎng)，不能讓語文閱讀在教學(xué)中發(fā)揮重要作用?；诖?，本文就對小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)工作的重要性進(jìn)行探究，以期提高小學(xué)語文閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題

雖然新課程改革政策已經(jīng)實施多年，但我國小學(xué)語文教育對學(xué)生的閱讀教學(xué)以及閱讀能力的培養(yǎng)仍然不重視，學(xué)校教育依然保持著傳統(tǒng)的教育理念，在小學(xué)語文教學(xué)中側(cè)重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，很多教師在語文教學(xué)中仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對語文閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠深刻，大多數(shù)教師在閱讀教學(xué)過程中認(rèn)為只要學(xué)生完成對文章內(nèi)容的閱讀就完成了語文閱讀教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生以死記硬背的方式對文章中的詞匯、語句或段落進(jìn)行記憶，這種枯燥的學(xué)習(xí)模式會給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)資源僅僅來源于課本，也不利于學(xué)生對閱讀知識的擴(kuò)展，影響語文閱讀教育的有效率[2]。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

(一)增強(qiáng)語句訓(xùn)練 學(xué)生閱讀文章所產(chǎn)生的感悟會隨著學(xué)生對文章的理解程度而發(fā)生改變，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂閱讀教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的語句訓(xùn)練，促使學(xué)生可以更加深刻的理解文章主旨以及作者所要表達(dá)出的具體情感。小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂閱讀指導(dǎo)的過程中可以通過借助相關(guān)語言語句的方式來加強(qiáng)學(xué)生對教材文章的理解，使得學(xué)生的閱讀能力可以在課堂教學(xué)中有效提高。例如語文教師在進(jìn)行“講春天”這一部分教學(xué)時，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有感情朗誦，為學(xué)生構(gòu)建一個展示自我的平臺，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時要求學(xué)生在朗讀的過程中充分感受文章中所描寫的優(yōu)美場景，并從中找出作者寫作時的具體特點(diǎn)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣 良好的閱讀習(xí)慣不僅可以有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時還可以促使學(xué)生形成較好的思維模式，對于學(xué)生今后的成長發(fā)展與學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂閱讀教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立良好的價值觀念，并促使學(xué)生在教學(xué)過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課前充分做好課本預(yù)習(xí)，以實現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生與教師之間的良性互動，增進(jìn)師生之間的情感。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中將文章中描寫較為優(yōu)美的詞句摘抄下來，幫助學(xué)生養(yǎng)成做筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時要求學(xué)生將文中不理解的部分劃出并及時提問，促使學(xué)生形成良好的問題意識，使得學(xué)生可以在閱讀過程中形成良好的思維模式，通過不斷的探索與思考來提升個人學(xué)習(xí)能力。最后，語文教師應(yīng)在長期的教學(xué)過程中不斷鼓勵學(xué)生克服懶惰心理以及其他學(xué)習(xí)困難，對于學(xué)生的表現(xiàn)做出及時評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，在肯定學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上明確指出學(xué)生在閱讀方面存在的不足，促使學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)過程中加以改正，并在教師正確的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

(三)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍 通過為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時還可以幫助學(xué)生在閱讀過程中更加深刻的理解文章內(nèi)容，使得學(xué)生可以在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提升自身的閱讀能力。教師應(yīng)在課堂閱讀教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生可以將注意力集中在閱讀教學(xué)中，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率。教師可在教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生通過對文章的理解將文章有感情的朗誦出來，促使學(xué)生通過這種閱讀方式更加深刻的體會文章內(nèi)容，從而有效提高閱讀能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段正是人生起步期，從小學(xué)開始培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣尤為重要，但是小學(xué)的學(xué)生不能獨(dú)立完成閱讀這件事情，此時需要學(xué)校和家庭進(jìn)行有效的引導(dǎo)才能從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。