讓數學閱讀走進低年級數學課堂

?王玉紅

小學數學教學的展開中，培養(yǎng)學生的數學閱讀習慣和能力非常重要，這是讓學生可以更好的解決各種數學問題，培養(yǎng)學生思維靈活性的方法。很多教師都會忽略數學閱讀對于學生數學能力提升起到的作用，在平時的教學展開與實施中也沒有充分落實這一點，慢慢的各種問題和局限會逐漸體現出來。教師應當從低年級開始就加強學生數學閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的數學閱讀習慣，并且逐漸深入的培養(yǎng)學生的數學閱讀能力。這會讓學生在解決各種復雜問題時有更好的審題技巧，不僅如此，學生也可以借助數學閱讀有效展開自主學習，獨立探究能力會得到鍛煉。

一、利用設問指導數學閱讀展開

在低年級時期教師首先可以慢慢引發(fā)學生數學閱讀的良好習慣，讓學生產生數學閱讀的興趣。低年級學生的識字認字能力及閱讀理解能力還在逐漸構建，學生也需要一個不斷積累和提升的過程，因此，這個階段的數學閱讀學習任務不宜過難，且教師的指導方式要合理。教師可以借助各種有效的教學指導激發(fā)學生閱讀興趣的產生，還可以透過設問的方式讓學生的閱讀實施針對性更強。教師可以從具體的知識內容出發(fā)，結合教學要點設計思考問題，然后讓學生帶著問題進行相應的數學閱讀，在閱讀中找尋問題的答案。這樣的過程易于展開，尤其是在培養(yǎng)學生數學閱讀習慣上起到的效果十分顯著。數學閱讀能力的培養(yǎng)可以循序漸進的展開，讓學生首先養(yǎng)成好的閱讀習慣，并且培養(yǎng)學生的閱讀興趣非常重要。

比如，在給學生講到“桌子有多長”這部分內容時，教師就可以結合知識點的教學相應的引發(fā)學生數學閱讀的習慣，并且以設問的方式鍛煉學生的閱讀分析能力。具體的教學實施中，教師可以先出示以下預習提綱：①想一想用什么工具來測量你自己的課桌有多長。②認識刻度尺，引導學生觀察思考：尺子上都有些什么？③認識1厘米，引導學生思考什么東西的長度或厚度大約是1厘米？④動手操作：估計大約是幾厘米？(如：書的厚度，小棒、鉛筆的長度等)。學生在回答上述幾個問題的過程中會遇到一些障礙，有些思考問題一時間找不到答案，教師就可以鼓勵大家閱讀課本尋求幫助。當學生帶著這些問題來進行數學閱讀時，閱讀的整體針對性會更強，大家也會基于閱讀的過程有各種發(fā)現，并且能夠解決各種實際問題。這才是我們要收獲的教學效果，也是培養(yǎng)與鍛煉學生的數學閱讀能力所能發(fā)揮的效用。

二、培養(yǎng)學生數學閱讀的習慣

隨著學生對于數學閱讀慢慢熟悉后，教師可以加深學生數學閱讀習慣的培養(yǎng)，激發(fā)學生閱讀的主動性，讓學生從閱讀中有更多實質性的收獲。同樣，教師可以透過設問來引導大家展開數學閱讀，為了讓訓練效果更加直觀，教師還可以設計討論問題，首先讓學生在數學閱讀的基礎上尋求答案，隨后組織大家就各自的想法與觀點展開交流討論，這些都是推動數學閱讀更好的展開，讓學生可以就自己的閱讀思考有相應的整理歸納的實施過程。在這樣的教學實踐中，學生會有更多學習思考，也能夠慢慢歸納總結出一些數學閱讀的方法，并且可以越來越直觀的發(fā)現數學閱讀帶來的收獲。在這樣的背景下，學生數學閱讀的習慣會逐漸養(yǎng)成，大家也能夠越來越充分的感受到自己學習能力的進步。

比如，在給學生講到“周長”問題時，在學生粗讀第一遍后，我先提問：“這節(jié)內容哪句話比較重要？怎么理解？”學生就會爭先恐后地回答：“螞蟻爬過一周的長度就是樹葉的周長?！薄皥D形一周的長度就是圖形的周長?！薄@時我抓住時機，繼續(xù)追問：“只有樹葉和圖形有周長嗎？一周是什么意思？”學生陷入思考，一時間難以形成正確答案。這時教師就可以鼓勵大家再次閱讀課文，經過細讀來識圖歸納整理答案。這會讓學生慢慢形成很好的數學閱讀習慣，也會提升學生閱讀的細致程度，會讓學生的綜合學科能力有更強的構建與提升。

三、利用數學閱讀輔助問題解答

在培養(yǎng)低年級學生的數學閱讀能力時，教師還可以從解題過程出發(fā)，在分析探究具體數學問題的基礎上，引導學生感受數學閱讀帶來的有效幫助。在處理很多數學問題時都會相應考察學生的數學閱讀能力。尤其是應用題的解答中，有效進行數學閱讀，從題設中提煉核心信息，這更是解題的關鍵。因此，教師可以透過這種有針對性的解題過程來展開學生數學閱讀能力的訓練，透過有效閱讀來輔助學生問題的化解，讓學生的數學閱讀能力有進一步提升，同時，也有效鍛煉學生的問題分析與解答能力。

例如，“學校圖書館買來5個書架，每個書架有3層，每層可以放30本書。現在有500本圖書，這些書能放得下嗎？”這個應用題中有較為豐富的數量關系，對于低年級學生而言解答上有一定難度。在給學生講解這個問題時，教師可以引導學生用不同的方式來表達。首先，可以讓學生用自己的語言表達，學生經過仔細閱讀題設后慢慢可以梳理出這樣的信息：

A.5個書架共幾層→一共可以放幾本書？

B.每個書架放幾本→5個書架共放幾本書？

隨后，可以引導學生進一步就上面的信息用圖形來表達，在這個基礎上再讓學生討論，集體交流解題的方法與思路。這個問題的解答需要學生的思路非常清晰，并且要在細致讀題的基礎上理清上面的數量關系。學生會直觀感受到，有效的數學閱讀在解決很多具體問題上起到的幫助十分明顯，這會進一步強化學生閱讀習慣的良好養(yǎng)成。