試析如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂趣味歌唱教學(xué)

?張 玲

音樂是一種抽象的藝術(shù)，很難用語言去表達(dá)、去描述，而是一種發(fā)自內(nèi)心的自我感受。小學(xué)生對音樂還是處于懵懂的階段，老師最重要的不是教予他們表達(dá)音樂的基本功，而是培養(yǎng)他們對音樂的感知，培養(yǎng)對音樂的興趣。興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最根本的目的。在音樂的課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)和感知的主體，老師扮演的是一名引導(dǎo)者的角色，因材施教，由內(nèi)及外，提升小學(xué)生的想象力，讓他們投入到音樂的世界當(dāng)中去。

一、多元化教學(xué)，形成趣味課堂

社會(huì)的快速進(jìn)步，可以允許有更多的科學(xué)元素進(jìn)入課堂，多媒體就是可以好好利用的技術(shù)工具。將更多的科學(xué)技術(shù)成果運(yùn)用到音樂教學(xué)之上，不僅僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松愉快，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，有了好奇心，學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松而且有效率，這樣就形成了一個(gè)趣味課堂。除此之外，多媒體的眾多形式對學(xué)習(xí)音樂起到了積極的作用，例如，老師教學(xué)只是教授一些理論方面的知識，而通過多媒體的形式可以讓學(xué)生更直觀的去接觸音樂，因?yàn)槔蠋熆梢栽谡n堂上給學(xué)生展示音頻、視頻、圖片等，這樣的感受是與老師的描述截然不同的，這是一種更高效的感受音樂的方式。

理論的表達(dá)和音樂的輸出對于小學(xué)生的接受程度是不同的。比如，當(dāng)在課堂上教到《冰雪奇緣》的主題曲《Let It Go》的時(shí)候，這是一首英文歌曲，如果僅僅通過老師口頭的表達(dá)，學(xué)生很難對這樣的音樂有很深刻的理解，明顯降低了音樂課堂的學(xué)習(xí)效率。但是，如果老師采用了更多元化的教學(xué)模式，在課堂里引入了多媒體，不僅讓學(xué)生聽到了這首音樂，甚至還可以結(jié)合這部動(dòng)畫電影，通過視頻的形式，讓學(xué)生感悟人物，投入到故事當(dāng)中去，這樣就對這首音樂有了深刻的理解，學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加的輕松。

二、模擬情景，感悟音樂

音樂不僅僅是聽覺的感知，還是抽象的生活狀態(tài)的描述。因此，教學(xué)不能只教授學(xué)生對聲音的表達(dá)，更重要的是對音樂的內(nèi)在感悟，化抽象為具體，用現(xiàn)實(shí)具體的事物去體現(xiàn)音樂的主旨。最好的方法就是模擬情景法，不同的音樂反映其相對應(yīng)的情景，借助情景來教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對音樂的感悟。

比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到《鋼琴之森》這首鋼琴曲的時(shí)候，可以采用模擬情境的方法，僅僅是聽音樂不容易產(chǎn)生共鳴，這時(shí)候老師可以通過多媒體給學(xué)生播放這部同名的動(dòng)畫作品，學(xué)生看第一遍的時(shí)候就可以大體了解故事發(fā)生的經(jīng)過，也就是知道了音樂的背景，然后讓學(xué)生反復(fù)地去聽、去看，這就是音樂與情境的相結(jié)合，能幫助學(xué)生理解。在聽過幾遍后，讓學(xué)生脫離情境，也就是關(guān)掉視頻材料，只是播放音樂，讓學(xué)生再去感受這幾首音樂，體會(huì)與剛開始聽的時(shí)候有什么不同，這時(shí)候即使沒有借助視頻的幫助，只是聽按壓鋼琴黑白鍵發(fā)出的節(jié)奏變化的音樂就能想象出音樂的背景，時(shí)而舒緩，時(shí)而激蕩，畫面也會(huì)在學(xué)生腦海里一幀幀的播放。這樣模擬情境的方法讓學(xué)生不僅僅感知了音樂，還聯(lián)想了背景，提高了學(xué)生的感知能力和想象能力。

三、結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)感性心理

音樂來自于實(shí)際生活，音樂不能脫離生活，生活產(chǎn)生音樂，音樂反過來反映生活。但音樂和生活是不同的，音樂是抽象的藝術(shù)，之所以稱之為藝術(shù)是因?yàn)樗从车纳钍且环N感情的表達(dá)，而這樣的感情是現(xiàn)實(shí)生活無法體現(xiàn)出來的?；谶@個(gè)原因，要求老師在音樂課堂上要將音樂與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到音樂與生活之間有著紐帶，這樣的教學(xué)之后，下一步可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中去尋覓音樂的存在。

生活中存在著與音樂相聯(lián)系的情境，例如，小學(xué)音樂中有《迷路的小花鴨》這一首作品，音樂內(nèi)容淺顯易懂，講述的是一群花色的小鴨子在水中游來游去不知去向，迷路不能回家的情境，學(xué)習(xí)這一首歌曲的時(shí)候，進(jìn)行一次課堂交流討論，讓學(xué)生描繪出自己見過的小鴨子在水中游泳的姿態(tài)，是不是和歌曲里描述的一樣。生活中沒有此種經(jīng)歷的學(xué)生，可以課下和爸爸媽媽一起到公園、動(dòng)物園里去觀察實(shí)際生活中小鴨子的一舉一動(dòng)，腦海里想著音樂感受生活是否是不一樣的感覺。這樣不僅僅提高了學(xué)習(xí)音樂的興趣，還提高了對生活的興趣，豐富了現(xiàn)實(shí)生活。

綜上所述，學(xué)習(xí)音樂對小學(xué)生來說極為重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的不僅僅是音樂，更重要的是提升學(xué)生的感悟認(rèn)知能力，豐富了生活。而老師的作用就是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂，通過各種各樣的形式，利用多元化的工具，把多媒體導(dǎo)入音樂課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生視覺和聽覺的相結(jié)合。另外通過情景化的教學(xué)模式，讓音樂與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解兩者之間的關(guān)系。要想讓學(xué)生真真正正地喜歡上音樂以后能夠更深刻感受音樂，現(xiàn)階段要激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，打造輕松并且有實(shí)際意義的音樂課堂。