探索新的教學(xué)方式，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

?張海英

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國的聯(lián)系日益緊密。隨之而來的，英語在我們的生活學(xué)習(xí)中的作用越來越重要。然而目前在我們的英語教育事業(yè)中，仍然存在著課時少、內(nèi)容多、任務(wù)重等方面的不足。在信息時代下，在新課改的要求下，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式，探索新的教學(xué)方法，思考如何將自己原有的、已有的知識，有機(jī)的與新的教學(xué)方法相結(jié)合，從而更加吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，推動小學(xué)英語向前發(fā)展。

一、“字母、音素、音標(biāo)”三位一體的教學(xué)方式

字母、音素音標(biāo)三位一體教學(xué)方式，也稱為小三位一體教學(xué)方式。在新課標(biāo)中曾明確提出，義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語的教學(xué)目的，是使學(xué)生具備堅實(shí)的基礎(chǔ)知識以及初步的英語交際能力。然而，目前仍然有教師認(rèn)為在學(xué)習(xí)字母階段，只要學(xué)習(xí)了英文字母就夠了，對于小學(xué)生來說，音素、音標(biāo)可有可無，學(xué)習(xí)了反而會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，殊不知，磨刀不誤砍柴工，英語初始階段的關(guān)鍵就是語音和拼讀，學(xué)生只有掌握正確的發(fā)音，才能夠有一定的自學(xué)能力，才會有學(xué)習(xí)英語的熱情。

比如，在小學(xué)剛開始接觸英語時，教師首先應(yīng)該交給學(xué)生26個英文字母，這是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。當(dāng)然為了提高學(xué)生興趣，教師可以把這些字母編成順口溜，如：“金字塔AAA，漢堡包BBB，月餅切半DDD......”等；在教會學(xué)生基礎(chǔ)字母后，教師應(yīng)該為學(xué)生介紹音素了，音素分為元音與輔音，元音只有5個，包括a、e、i、o、u，輔音就多了，除了元音都是輔音。音素是三位一體的核心部分，是今后學(xué)習(xí)單詞、句子的關(guān)鍵，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)按照“先輔音后元音、先閉后開、先易后難”的順序，以方便學(xué)生理解、學(xué)習(xí)。音標(biāo)即英文發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，教師可以以音樂的形式向?qū)W生展示，既有利于吸引學(xué)生興趣，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。只有基礎(chǔ)足夠堅實(shí)，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中更加輕松，從而使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)英語。

三位一體教學(xué)法，注重的是基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，只有學(xué)習(xí)好了基礎(chǔ)知識，才能使我國英語兩極分化的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，不至于使學(xué)生因?yàn)椴粫l(fā)音，沒有基本學(xué)習(xí)英文的能力，而失去學(xué)習(xí)英語的信心。

二、創(chuàng)造具體環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生之所以覺得英語難學(xué)，是因?yàn)樵谒麄冎車?，沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，我們大部分人基本上都以漢語為主要交流方式。為了使學(xué)生更多的接觸英語，使學(xué)生更好地理解英語，我們應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造具體的情境，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語。

比如，在學(xué)習(xí)《Protect the Earth》一節(jié)時，教師在課堂開始時，就可以向?qū)W生設(shè)置一個問題情境，如：“How can we protect the Earth?”，接下來，進(jìn)行教學(xué)，為了使學(xué)生更容易受到英語的感染，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語主題樂園的參觀，使學(xué)生所看、所聽都是英語，置身在英語的世界里。學(xué)生只有在具體真實(shí)的語言環(huán)境中，才能讓學(xué)生覺得英語就在身邊，并不是遙不可及，才能更加觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語。

具體環(huán)境的創(chuàng)建，能夠彌補(bǔ)學(xué)生日常接觸英語少的不足，使學(xué)生置身在英語的海洋，在其中潛移默化的受到影響。同時，也能改變原有的枯燥無味的教學(xué)模式，使課堂學(xué)習(xí)更加生動、形象，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

三、從實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

英語是一種語言交際工具，英語教學(xué)的最終目的也是培養(yǎng)學(xué)生使用這種工具進(jìn)行交流。而隨著教改的實(shí)施，新課標(biāo)對學(xué)生的要求，也不僅僅再單純的是學(xué)習(xí)知識能力，更重要的是知識的運(yùn)用。對于英語來說，也就是要求學(xué)生能夠正確的使用英語與他人進(jìn)行交流。因此，在今后的教學(xué)中，教師要把教和學(xué)統(tǒng)一起來，根據(jù)學(xué)生需要，學(xué)生需要什么教什么，通過具體的對話、情景交流等實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

比如，在學(xué)習(xí)《Chinese festival》一節(jié)時，由于交際離不開具體的語言環(huán)境，這時，教師可以自然地引出：“now，let us talk about Chinese festival”。接下來，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，和學(xué)生之間英語口語交流，如：“How much about Chinese festival?”，當(dāng)學(xué)生回答后，教師可以進(jìn)一步的對學(xué)生進(jìn)行提問，為了使學(xué)生更加熟練的進(jìn)行英文交流，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行分組合作，小組之間用英語進(jìn)行交流。通過英文的交流，能夠使學(xué)生練習(xí)發(fā)音，更好地運(yùn)用所學(xué)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)英語，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語教育的發(fā)展。

讀萬卷書不如行萬里路。長期以來，我國的英語教育都以應(yīng)試教育為主，過于注重單詞、語法，而忽視了學(xué)生對所學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，從而造成英語學(xué)習(xí)的死板，出現(xiàn)類似“小明，What is your name?”的笑話。從實(shí)際出發(fā)，有利于提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行交流的能力，有助于學(xué)生把所學(xué)的真正轉(zhuǎn)化為自己所需，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中理解英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而推動英語教學(xué)的發(fā)展。

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，英語對我們的作用越來越重要。無論是電器使用說明，還是食品說明，都有英語的影子，更有甚者，是全英語標(biāo)注?，F(xiàn)代化的今天，文盲的含義不再是不懂漢字，而是不懂英文。因此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)把握實(shí)際，做到中國式英語教學(xué)模式，同時也要吸取外國先進(jìn)教學(xué)方式經(jīng)驗(yàn)，做到中外的有機(jī)結(jié)合，也要做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的有機(jī)統(tǒng)一，積極探索新的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，推動英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。