淺談小學(xué)美術(shù)中暗示教學(xué)的研究策略*

?金 晶

美術(shù)是藝術(shù)科學(xué)的一種，是增加生活情趣的審美藝術(shù)。學(xué)習(xí)美術(shù)可以開發(fā)學(xué)生的大腦，有效鍛煉學(xué)生的想象思維和審美思維，幫助學(xué)生提升智力，因此美術(shù)科目也作為小學(xué)教學(xué)中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)生難免會對沒有見過的地方感到陌生，從而產(chǎn)生懼怕心理和緊張心理，使學(xué)生的內(nèi)心深處拒絕來學(xué)校，美術(shù)教師在課堂要運(yùn)用好暗示教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服對陌生環(huán)境的擔(dān)憂，同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。接下來我就來分享一下如何在美術(shù)課堂上有效進(jìn)行暗示教學(xué)。

一、利用暗示教學(xué)讓學(xué)生感到自由、放松

眾所周知，小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，會面臨一張張新面孔，上課氛圍也不像之前學(xué)習(xí)那樣悠閑，氛圍非常的沉悶，教師也會批評上課不認(rèn)真的學(xué)生。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生會非常反感、緊張，久而久之，學(xué)生的緊張感劇增，就會放棄課程，出現(xiàn)叛逆思想。教師可以有效利用暗示教學(xué)幫助學(xué)生緩解壓力，使學(xué)生在課堂上感到放松和自由，使學(xué)生產(chǎn)生課程興趣，從而慢慢熟悉美術(shù)課，愛上美術(shù)課。

事例一：我的一位朋友在教學(xué)美術(shù)課的第一節(jié)課就是運(yùn)用暗示教學(xué)幫助學(xué)生排解來到新環(huán)境的煩惱。他先通過播放有趣的動畫視頻，視頻中主人公也是小學(xué)生來到新學(xué)校的所作所為，學(xué)生通過觀看動畫，不僅可以激發(fā)學(xué)生上課的積極性，同時(shí)還營造輕松、有趣的環(huán)境，動畫中的正能量同時(shí)暗示學(xué)生來到新學(xué)校需要做什么，保持什么心態(tài)，從而使學(xué)生不懼怕這個(gè)新環(huán)境。學(xué)生放松、愉悅的心態(tài)是建立高效課堂的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)要幫助學(xué)生克服心理問題，在課堂上身心健康的成長和學(xué)習(xí)。

二、美術(shù)教學(xué)中的情景暗示

情景暗示教學(xué)可以幫助學(xué)生充滿自信心和成就感，大部分天賦高的學(xué)生可能會受到家庭或是其他方面的影響下產(chǎn)生自卑心理，一個(gè)畫家如果感到自卑，那么他就會對自己的作品風(fēng)格感到不滿意，就會不斷修改，最后一副好好的作品白費(fèi)。教師可以通過情景暗示，讓學(xué)生感到自信，但是不能暗示過度，使學(xué)生變得自負(fù)。

事例二：我自己曾經(jīng)教導(dǎo)過一個(gè)班級，為了樹立學(xué)生的自信心，我給予學(xué)生一副作品，讓學(xué)生模仿繪畫，有幾個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)很突出，我為了鼓勵(lì)他們，讓他們產(chǎn)生自信，就拿原畫和他們的作品對比，并大大的夸贊他們，但是，得來的卻是他們的自負(fù)，后面幾節(jié)課經(jīng)常開小差，不認(rèn)真聽課。于是我改善了教學(xué)方式，通過開展畫畫展，把學(xué)生畫的好的作品打印展示到班級的角落，間接暗示表揚(yáng)學(xué)生，這樣不僅不會過分的鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)還可以讓學(xué)生感到成就感，對自己畫工的肯定。情景暗示是培養(yǎng)學(xué)生自信心的有效方法之一，教師要利用好方法，正確樹立學(xué)生的自信，不讓學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)或自卑的不良心態(tài)。

三、利用暗示教學(xué)激發(fā)學(xué)生聯(lián)象力和審美力

美術(shù)教學(xué)課堂上不僅要通過美術(shù)的魅力和美感來讓學(xué)生感到放松和自由，同時(shí)更要運(yùn)用暗示教學(xué)，在課堂上幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和審美力，只有學(xué)生具備這三項(xiàng)能力，學(xué)生才能在面對畫畫題目時(shí)，理清思路，通過想象能力和創(chuàng)造力，在腦海中將自己的所想描述出來，使其在腦海中更形象、更具體，在通過正確的審美意識，判斷自己這樣的畫畫思路是否美觀，這樣的步驟下來才能使學(xué)生創(chuàng)造出柔美、生動的作品。小學(xué)階段是培養(yǎng)這三項(xiàng)能力的啟蒙階段，是最關(guān)鍵的時(shí)期，只有在該階段幫學(xué)生做好鋪墊，學(xué)生才能在后面的美術(shù)學(xué)習(xí)中進(jìn)步的更快，繪畫的水平上限也會提升。在小學(xué)美術(shù)課堂上，有效運(yùn)用暗示教學(xué)，可以幫助學(xué)生在潛移默化中加強(qiáng)這三項(xiàng)能力，通過暗示，學(xué)生就會對繪畫產(chǎn)生一定的意識，在創(chuàng)作作品時(shí)，就會下意識對畫畫目標(biāo)進(jìn)行想象和思考，對自己作品正確的欣賞評價(jià)，從而更好的完善自己的繪畫。

事例三：我在教學(xué)學(xué)生美術(shù)課程時(shí)，會先講解一些有關(guān)美術(shù)的知識，一段時(shí)間過去之后，學(xué)生就會感到乏味和疲憊，這時(shí)，我會讓學(xué)生閉眼，在播放優(yōu)美的音樂讓學(xué)生傾聽，在描述一副圖畫的景象，讓學(xué)生在聽音樂的過程中，設(shè)身處地的對我描述的景象進(jìn)行想象，想象完之后，再讓他們將自己所想的畫面畫下來。這樣一個(gè)簡單的過程包含著語言暗示、音樂暗示。不僅可以讓學(xué)生在無聊的課堂上感到放松，播放音樂讓學(xué)生想象畫面，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，我在對學(xué)生的作品一一評價(jià)，幫助學(xué)生塑造符合現(xiàn)代審美的審美觀，通過這樣的暗示教學(xué)，有效的培養(yǎng)學(xué)生這三項(xiàng)能力。

教師不要把美術(shù)課堂當(dāng)做娛樂課程，忘記培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力。我們要端正自身的教學(xué)態(tài)度，重視美術(shù)教育，利用暗示教學(xué)幫助學(xué)生提升想象力和創(chuàng)造力，糾正學(xué)生的審美觀，使學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)到有價(jià)值的能力，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到有趣，這樣才能教育好學(xué)生的美術(shù)水平。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美能力和繪畫能力的關(guān)鍵階段，在這個(gè)時(shí)期要發(fā)掘畫畫天賦高的學(xué)生，好好培養(yǎng)，為他們在將來可能選擇藝考打下基礎(chǔ)?？墒翘熨x高的學(xué)生有可能存在著心理問題，教師要在課堂上利用好暗示教學(xué)策略，幫助這些學(xué)生解決心理問題，發(fā)展美術(shù)各方面的思維能力，從而減少美術(shù)人才的流失，為我國美術(shù)界提供更多的“新血液”。