小學(xué)體育教學(xué)中情感教育的滲透策略

?洪 奎

小學(xué)體育教學(xué)的開展，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的身體體格，更能夠從情感態(tài)度方面磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，人們對于體育教學(xué)的重視程度并不高，因此，體育課堂當(dāng)中的情感教育也一直難以實(shí)現(xiàn)。作為當(dāng)代的體育教師，我們需要一切以學(xué)生為本，從多種角度出發(fā)，利用體育教學(xué)來滲透情感教育，全面提高學(xué)生的身心健康和各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。以下是筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來的幾點(diǎn)體會，希望能夠起到一定的參考作用。

一、從學(xué)生的閃光點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

經(jīng)過調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然說大部分的小學(xué)生對于體育課程的接受程度很高，但是仍然有部分學(xué)生在體育課堂上存在著情緒不穩(wěn)定、心理自卑的問題，這些學(xué)生大部分是身體素質(zhì)較低、性格又比較內(nèi)向的孩子。在素質(zhì)教育的理念下，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠快樂地參加體育運(yùn)動，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的閃光點(diǎn)出發(fā)，通過激勵(lì)性的評價(jià)和表揚(yáng)來鼓勵(lì)學(xué)生享受體育、享受合作。具體來說，教師要對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，然后根據(jù)實(shí)際情況幫助這些學(xué)生正確的認(rèn)識自己，通過正面的、積極的肯定來讓學(xué)生發(fā)揮自身的特長，進(jìn)而達(dá)到全體參與的效果。

每個(gè)班級里都會有幾名比較胖的同學(xué)，由于身體的肥胖，這些同學(xué)在跑步的時(shí)候速度較慢，因此總是覺得很自卑。為了能夠消除學(xué)生的自卑感，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動信心，我專門針對部分因?yàn)轶w重較胖而跑步慢的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，游戲的名字叫做比比誰的力氣大。方法很簡單，類似于拔河，用一根木棍，兩人對拉，看誰先把對方拉過線。在這個(gè)游戲當(dāng)中，我特意安排了一些身體瘦弱，力氣較小的同學(xué)與這些學(xué)生比賽，結(jié)果可想而知。這些身體較胖的學(xué)生逐漸的發(fā)現(xiàn)了自己的能力，他們發(fā)現(xiàn)雖然說自己跑步比較慢，但是自己的力氣很大，久而久之便產(chǎn)生了較為強(qiáng)大的自信心。在這之后，我還鼓勵(lì)他們在全班同學(xué)面前展示自己力氣大的優(yōu)點(diǎn)，并組織了一些與力氣相關(guān)的游戲比賽。

二、從日常行為習(xí)慣出發(fā)，提高學(xué)生運(yùn)動水平

想要更好的滲透情感教育，就必須要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體驗(yàn)成功的樂趣，享受運(yùn)動所帶來的快樂。但是在實(shí)際中，很多小學(xué)生在參與體育運(yùn)動的時(shí)候，經(jīng)常會存在一些焦慮的心理，之所以會出現(xiàn)這些焦慮的心理，有可能是由于自身的運(yùn)動水平較低，也有可能是有一些煩心的事情，更有可能是身體的不適應(yīng)而帶來的。焦慮心理的存在，不僅僅會影響學(xué)生的精神健康，還會讓學(xué)生的身體產(chǎn)生一些負(fù)面的影響，比如說腸胃不適、呼吸困難、心率加快等等。為了能夠調(diào)控學(xué)生的心理，在滲透情感教育時(shí)我們也需要關(guān)注學(xué)生的身體狀況，盡可能的從學(xué)生的日常行為習(xí)慣出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行積極的調(diào)控。比如說為了培養(yǎng)學(xué)生平穩(wěn)的心態(tài)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在緊張的時(shí)候做一些習(xí)慣性的小動作來分散注意力，教給學(xué)生自我心理暗示，鼓勵(lì)自己一定可以等等。以50米快速跑為例，很多同學(xué)由于平時(shí)缺乏訓(xùn)練，再加上自信心不強(qiáng)，爆發(fā)力總是達(dá)不到應(yīng)有的水平，甚至不愿意參與訓(xùn)練和比賽，害怕自己由于跑的慢而被其他的同學(xué)嘲笑。為了能夠緩解學(xué)生的焦慮，我在開展50米快速跑教學(xué)時(shí)，先組織這些學(xué)生做一些輕量的原地小步跑、高抬腿等準(zhǔn)備活動，做好充分的熱身準(zhǔn)備。隨后我引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行深呼吸，以及自我鼓勵(lì)，這些小的方法都能夠有效的緩解焦慮的心理。慢慢的，學(xué)生們熟悉了場地和訓(xùn)練的方法，焦慮心理逐漸減輕，對于跑步這項(xiàng)運(yùn)動也變得不那么害怕了。

三、從課堂情感交流出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生合作能力

在滲透情感教育的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力是重要的目標(biāo)之一。體育活動是集體性的活動，在這個(gè)活動當(dāng)中，學(xué)生們需要相互配合，相互協(xié)作，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的交往能力與合作能力。而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不愿意與同伴一起合作玩耍，這不僅僅會影響體育活動的進(jìn)行，如果不加以疏導(dǎo)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的人際關(guān)系以及交際能力發(fā)展。作為體育教師，我們需要在教授學(xué)生基本運(yùn)動技能的基礎(chǔ)之上，從課堂的情感出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)體育活動的樂趣。具體來說，我們依然是要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，然后在此基礎(chǔ)之上，在課堂當(dāng)中設(shè)計(jì)一些游戲合作環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣的基礎(chǔ)之上，增進(jìn)學(xué)生情感之間的交流。

舉個(gè)例子，我在開展實(shí)心球教學(xué)的過程當(dāng)中，為了能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，同時(shí)也為了鍛煉學(xué)生的合作能力，在課堂上插入了一個(gè)傳遞實(shí)心球的游戲。我將學(xué)生分成人數(shù)相等的若干組，每組間隔兩到三米排成一路縱隊(duì)，前后距離約一臂左右，兩腳前后或左右開立，每組排頭前方四個(gè)實(shí)心球。當(dāng)我發(fā)出開始的口令時(shí)，每組的排頭開始將一只實(shí)心球從頭上向后傳直至排尾，然后第二只實(shí)心球從胯下傳，第三只實(shí)心球從左邊傳，第四只實(shí)心球側(cè)身傳，哪個(gè)隊(duì)伍先完成即為獲勝隊(duì)伍。這個(gè)游戲非常考驗(yàn)大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，通過合作來強(qiáng)化互動，共同發(fā)展。

綜上所述，情感教育的滲透可以從方方面面出發(fā)。作為新時(shí)代的體育教師，我們要遵循以學(xué)生為本的教學(xué)原則，為學(xué)生打造出更優(yōu)秀的體育課堂，推動學(xué)生全面發(fā)展。