刮目相“看”：基于兒童視角記憶單詞的另類教學(xué)法

?張雙珍

英語教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生的成績總是提高不上去，究其原因，是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生對記憶單詞感覺枯燥無味，甚至有的學(xué)生這邊背會了，那邊就忘掉了，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。更有甚者，個(gè)別學(xué)生干脆放棄英語的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)的自覺性、刻苦性較差，學(xué)校缺少學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，英語和母語相差較大，這樣，導(dǎo)致學(xué)生記憶單詞較困難。“記憶”不是簡單的記，而是記和憶的整合過程。學(xué)生不能單純地記，要能憶出來，這才是記憶的過程，針對本班學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者采用了以下記憶方法，幫助學(xué)生走出了記憶單詞的困惑。

一、聯(lián)想法

人們的記憶總是能夠接受形象化的記憶，特別是一些奇異的想象，更能提高學(xué)生的記憶。就如和我們朝夕相處的家人或者同學(xué)，我們只要聽到一些熟悉的聲音，就能感覺這是誰回來，這就是特定的聲音和特定的人放在一起。對于一些陌生的單詞，記憶起來確實(shí)有一定的困難，如果我們都能把熟悉的讀音和詞義進(jìn)行聯(lián)系，聽其音就能知其義，就能有效提高單詞的記憶。筆者在教學(xué)中曾經(jīng)嘗試過，利用漢語中的諧音，這樣學(xué)生讀一遍就能很快記住。如：jeep [ ji：p]吉普車 tank [tk] 坦克 bus [ bΛs] 巴士、公共汽車。

可是這樣諧音的單詞畢竟很少，如果想記憶更多的單詞就要在音義之間形象聯(lián)想，搜集更多的詞匯。如：

doll[dρl] 布娃娃——倒了：布娃娃倒了，

lunch [lΛnt?] 午餐——濫吃：午餐不能濫吃……

這樣的單詞很容易讓學(xué)生聯(lián)想，學(xué)生在記憶單詞時(shí)，就不要盲目地去記憶，要建立自己的聯(lián)想，這樣自己的印象更深刻，這種方法很好，但是要能把音標(biāo)記好，這樣才能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)音。

二、以舊換新法

小學(xué)生剛剛起步學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)習(xí)的單詞也簡單，多數(shù)單詞都是兩個(gè)字母或者三個(gè)字母組成，學(xué)生硬記也能把英語單詞記住，但是隨著學(xué)生認(rèn)識的單詞較多，而且字母的組合較多，如果再像記憶簡單的單詞那樣強(qiáng)記，學(xué)生即使記住了，很快也會忘記。教師如果能給予學(xué)生方法，利用自己熟悉的單詞稍作轉(zhuǎn)化，就能引出新單詞，這樣就容易多了。如：“cup”這個(gè)單詞，教師在學(xué)習(xí)“cap”之前先復(fù)習(xí)一下“cup”稍作變化，就變成了一個(gè)新單詞“cap”。再如學(xué)習(xí)“tear”眼淚這個(gè)單詞，在學(xué)習(xí)這個(gè)單詞之前，筆者帶著學(xué)生復(fù)習(xí)“ear”這個(gè)單詞，然后讓學(xué)生在這單詞的前面分別加上不同的字母，看看變成什么單詞？有的學(xué)生加上一個(gè)字母變成“dear”，有的學(xué)生加上一個(gè)字母變成“pear”，有的學(xué)生加上一個(gè)字母“near”。有的學(xué)生加上一個(gè)字母“year”……學(xué)生很感興趣，大量搜集了自己知識的儲備，把這些單詞都搜羅出來，比較、觀察，很快能發(fā)現(xiàn)他們之間的相同之處，學(xué)生也能興趣盎然，感覺自己也會造單詞，似乎這些單詞都是自己想出來、造出來的，無形中挖掘了學(xué)生的想象思維，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

三、語音記憶法

語音記憶法，就是要根據(jù)學(xué)生的讀來寫單詞，這樣學(xué)生就不是僅僅學(xué)習(xí)啞巴英語了。首先學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候，就要敢于大聲地說出來，或者讀出來，這樣能幫助學(xué)生記憶單詞。但是學(xué)生要能掌握發(fā)音的規(guī)則，并且能夠了解字母組合的發(fā)音。如“afternoon”這個(gè)單詞，就讓學(xué)生根據(jù)自己嘴里發(fā)出什么就寫什么，了解“er”和“oo”的發(fā)音?；蛘呓處熢谥v解單詞的記憶時(shí)，能夠按照音節(jié)來劃分，學(xué)生知道單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，記憶起來也容易多了。

英語的單詞都是以音節(jié)為最小的單位，根據(jù)讀音記憶單詞是有規(guī)律可循，因此教師在講授方法時(shí)，要把音節(jié)的概念讓學(xué)生明白，學(xué)生才能在記憶中掌握規(guī)律。這種方法，記憶的內(nèi)容較多，學(xué)生能夠邊讀邊記，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣不僅單詞掌握了，而且較好地掌握發(fā)音，語感也變得越來越好了。

四、兒歌韻律記憶法

基于兒童視角的特點(diǎn)，學(xué)生就是好唱兒歌。而兒歌短小精悍，正是學(xué)生學(xué)習(xí)語言樂于接受的一種方式。教學(xué)時(shí)不僅可以用兒歌來組織課堂，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，讓課堂的氣氛更活躍，更能為新內(nèi)容做好鋪墊，搭起橋梁。剛開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，有著字母歌，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既興奮又有趣，這首歌成了學(xué)生茶余飯后不離口的曲，隨著學(xué)生不斷地深入英語的學(xué)習(xí)接觸到“goodmorning”、“number”、“colour”“family”等歌曲，這些歌曲簡單易懂，節(jié)奏明快，學(xué)生經(jīng)常跳皮筋，就不停地唱起這些歌曲。當(dāng)然這些都是教材提供的一些歌曲，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際編一些兒歌，在三年級學(xué)習(xí)家庭成員：爸爸爸爸father，媽媽媽媽mother，哥哥弟弟brother，姐姐妹妹sister，再配上相應(yīng)的曲調(diào)。學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)就能達(dá)到聽、讀、認(rèn)的教學(xué)要求。

基于兒童的視角，這些兒歌讓學(xué)生的認(rèn)知和情感都產(chǎn)生的了共鳴。兒歌的短小生動，朗朗上口，便于學(xué)生記憶和掌握，有效提升學(xué)生的記憶。

五、結(jié)語

學(xué)生記憶單詞沒有固定方法，只要適合學(xué)生就是最好的方法，經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，筆者班的學(xué)生，再也沒有對單詞產(chǎn)生過害怕，這種方法不靈，就換種方法記憶單詞，學(xué)生總是能找到自己記憶單詞的方法，讓一些學(xué)困生也重拾學(xué)習(xí)的自信。只有這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠找到學(xué)習(xí)的快樂。