淺談培智數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略

?石志焱

計(jì)算能力的培養(yǎng)是培智數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容構(gòu)成，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)難度更大的數(shù)學(xué)知識的重要依托。在培智數(shù)學(xué)教學(xué)的展開與實(shí)施中，教師可以采取多樣化的教學(xué)實(shí)施方法，盡量體現(xiàn)出計(jì)算過程的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，讓學(xué)生的計(jì)算能力可以得到更加全面深入的鍛煉。教師要考慮到培智學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)問題和教學(xué)知識點(diǎn)在難度上要有效控制。同時，采取的教學(xué)指導(dǎo)方法及設(shè)計(jì)的課堂學(xué)習(xí)活動也要讓學(xué)生可以很好的融入，讓大家能夠基于活動過程有效鍛煉自己的計(jì)算能力。在循序漸進(jìn)的教學(xué)推進(jìn)中，學(xué)生不僅會對于計(jì)算方法和技巧的掌握越來越熟練，大家的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣也會得到良好培養(yǎng)，這都是我們期待的教學(xué)收獲。

一、利用趣味情境推進(jìn)計(jì)算教學(xué)

教師首先可以利用趣味化的情境創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生的注意力與好奇心，讓學(xué)生更愿意融入到計(jì)算問題的思考中，形成良好的教學(xué)背景。教師可以多了解學(xué)生的一些興趣點(diǎn)和喜好，課堂上多從學(xué)生感興趣的素材和題材出發(fā)，讓計(jì)算的教學(xué)更富趣味性。比如，學(xué)生普遍很喜歡卡通與動畫，教師就可以以動畫片中的一些情境作為背景創(chuàng)設(shè)，融入相應(yīng)的計(jì)算問題，這種趣味化的教學(xué)實(shí)施方法會讓學(xué)生更愿意主動融入課堂，會引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏慢慢來思考分析問題。只有學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，基于學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練才會有效實(shí)施，學(xué)生也會在這種不斷豐富的鍛煉中促進(jìn)自身思維能力和計(jì)算技巧的良好掌握。

比如，在實(shí)用數(shù)學(xué)《6-2=4》的教學(xué)中，我利用學(xué)生喜歡看動畫片這一特征，把學(xué)生熟悉的動畫片《喜羊羊與灰太狼》引入到課堂中，用電腦剪切出相關(guān)人物，再用把它們編成故事的方式來展開計(jì)算教學(xué)。整節(jié)課從開始到結(jié)束都圍繞著灰太狼抓小羊的情節(jié)展開，并且我還會選出六個典型人物，來慢慢將知識教學(xué)和故事進(jìn)行結(jié)合。當(dāng)看到自己熟悉而喜愛的動畫人物出現(xiàn)在課堂后，學(xué)生一開始是非常驚訝，慢慢的產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有了這個背景作為依托后，學(xué)生不僅思考探究問題的主動性更強(qiáng)，計(jì)算的準(zhǔn)確性也更高，很快學(xué)生就掌握了相應(yīng)的算法和原理，并且就各種變式問題也能夠良好解答。由此可見，多從學(xué)生喜愛的素材出發(fā)，將趣味化元素融入到計(jì)算教學(xué)中，這會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性都更高，這也是推動培智學(xué)生更好的掌握計(jì)算方法與原理的有效教學(xué)過程。

二、透過直觀操作培養(yǎng)計(jì)算能力

對于培智學(xué)生而言，計(jì)算教學(xué)不宜過難，且教師展開的計(jì)算方法和技巧的剖析也要符合學(xué)生的認(rèn)知程度。很多小學(xué)生在剛剛開始學(xué)算術(shù)時都是掰著手指算算術(shù)，尤其是一些非常簡單的個位數(shù)的算術(shù)，這個方法可以很好的解決。雖說遇到更復(fù)雜的算術(shù)問題后，這類方式顯然無法再起到效果，但是，在計(jì)算問題學(xué)習(xí)的初期，教師還是可以鼓勵大家用這種簡單直觀的方式輔助自身思維過程的展開。不僅如此，教師還可以結(jié)合教學(xué)問題引入一些直觀操作，慢慢引導(dǎo)學(xué)生思維的活躍，幫助大家完成算術(shù)問題。這些教學(xué)方法都可以很好的利用在培智數(shù)學(xué)的計(jì)算課堂上，會讓學(xué)生就簡單的計(jì)算問題更快的掌握，能夠起到很好的教學(xué)實(shí)施效果。

例如，在實(shí)用數(shù)學(xué)《5-2=3》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能理解減法的含義，教師給每位學(xué)生的桌子上放置5塊餅干，課堂上教師會讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)面前的餅干，然后聽口令每人吃掉2塊，這時詢問學(xué)生：“桌子上還有幾塊餅干？學(xué)生齊聲答道：3塊！教師繼續(xù)發(fā)問：另外2塊呢？學(xué)生回答：沒有了吃掉了。這時教師就可以引出算式：吃掉了沒有了我們就用減法，列式：5-2=3。這個生動直觀的操作過程很好的給學(xué)生呈現(xiàn)了減法運(yùn)算的過程與原理。相信經(jīng)歷了這種學(xué)習(xí)活動后學(xué)生會就這個學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象異常深刻，大家也可以很好的掌握計(jì)算的方法和原理，起到良好的計(jì)算教學(xué)實(shí)施效果。

三、將計(jì)算方法應(yīng)用到實(shí)際生活

隨著培智學(xué)生對于計(jì)算問題的學(xué)習(xí)不斷深入，教師可以慢慢引入一些生活化的場景或者是生活中的常見問題，以此考察鍛煉學(xué)生的算術(shù)能力，同時，也能夠訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算時思維的靈活性。教師在設(shè)計(jì)活動過程中最好是采取多人參與的形式，這樣學(xué)生可以在交互中有所思考，學(xué)生間也可以有簡單的交流討論。教師要隨時做好活動的組織和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)，需要的時候可以給予大家一些相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助。多在課堂上設(shè)計(jì)這種活動過程，不僅可以讓算術(shù)的學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣，學(xué)生也會獲得更多實(shí)際的練習(xí)機(jī)會。這會幫助學(xué)生更快的掌握計(jì)算的方法與技巧，同時，也是讓學(xué)生有更好的生活適應(yīng)能力。

例如，在10、20以內(nèi)各數(shù)的加減法計(jì)算教學(xué)中，每節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)我模擬了一個菜場、超市購物的情境。教師展開中我會分別指名學(xué)生扮演老板和顧客，顧客先要說說自己要買什么東西，回去怎么用？隨后老板要說出商品的單價多少，最后顧客經(jīng)過計(jì)算后說出自己共要付多少元，老板應(yīng)該找回多少錢。掌握好的同學(xué)要獨(dú)立計(jì)算，能力差的同學(xué)可以借助計(jì)算器，活動中學(xué)生要注意文明用語。整個活動過程生動有趣，學(xué)生在參與的過程中思維都會慢慢活躍起來，大家也基于這種活動過程加深了自己的計(jì)算能力。多在數(shù)學(xué)課堂上展開這種生活化的活動過程，這可以起到很好的鞏固學(xué)生理論知識吸收掌握的效果，同時，也會讓學(xué)生的計(jì)算思維慢慢變得靈活，是一種知識教學(xué)的良好推進(jìn)過程。