分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施應(yīng)用與研究

?殷淑霞

一、首先需要了解分層差異的教學(xué)理論

分層教學(xué)是為了讓教師更好的明白每一個(gè)學(xué)生都有自己的特色，世界上找不到完全相同的兩片葉子，自然也找不到完全相同的兩個(gè)人。只有當(dāng)我們了解到這一點(diǎn)的時(shí)候，才會(huì)主動(dòng)的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們每一個(gè)人單獨(dú)設(shè)計(jì)獨(dú)屬于他們的教學(xué)目標(biāo)。相信這樣有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)一定可以提高我們的教學(xué)效率，從整體上提高我們的教學(xué)成果以及他們的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)我們?cè)诎逊謱咏虒W(xué)的理念融入到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中時(shí)，我們必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、思維能力等多方面進(jìn)行綜合性的考慮，把他們通通都劃分成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，通過(guò)這種方法不斷的提升我們的教學(xué)水平。當(dāng)然，分層教學(xué)并不是說(shuō)歧視那些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生。作為一名合格的教師，我們首先就要做到對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不會(huì)因?yàn)槠渌矫娴囊蛩鼐蛯?duì)他們產(chǎn)生不一樣的情感。就算是那些學(xué)習(xí)能力特別差的學(xué)生，我們也要一直保持足夠的耐心，讓他們可以享受到我們的指導(dǎo)。通過(guò)這種方法來(lái)增強(qiáng)他們內(nèi)心的自信，讓他們從內(nèi)心深處覺得自己受到了尊重。在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，教師一直都扮演著特別重要的角色，我們必須要時(shí)刻注意孩子們心理的變化情況，特別重視分層教學(xué)的重要事項(xiàng)，不然可能會(huì)出現(xiàn)與我們預(yù)期不一樣的結(jié)果。第一，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，不能隨心意亂劃分。第二，要關(guān)注劃分區(qū)學(xué)生的變化情況，如果當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，那么我們就要按照他目前的成績(jī)重新劃分區(qū)域。至于最終調(diào)整區(qū)域的結(jié)果可以不用告訴學(xué)生，以免他心里出現(xiàn)不必要的自卑難受情緒。第三，當(dāng)我們?cè)跒閷W(xué)生布置家庭作業(yè)的時(shí)候，需要遵循適度原則，所出的題不能太簡(jiǎn)單，也不能太難，盡量讓所有學(xué)生都能夠從中獲取比較好的信心。

二、學(xué)生分層

這是分層教學(xué)的首次分層。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)他們進(jìn)行劃分層次。根據(jù)一般的劃分標(biāo)準(zhǔn)我們可以把學(xué)生劃分為三個(gè)層次：a.具有比較靈活的頭腦，對(duì)數(shù)學(xué)具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。B.具備一定運(yùn)算功底的學(xué)生，但是還是需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能夠主動(dòng)自覺的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。C.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、需要有人時(shí)刻監(jiān)督才能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中的學(xué)生。當(dāng)我們完成分類工作以后，必須要根據(jù)他們的真實(shí)情況制定出適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，a類學(xué)生，我們可以留給他們充足的時(shí)間，讓他們進(jìn)行獨(dú)立的思考。b類學(xué)生則可以讓他們多多理解數(shù)學(xué)知識(shí)，然后多做一些有關(guān)的練習(xí)題。至于c類學(xué)生，我們可能需要在他們的身上花費(fèi)更多的時(shí)間，經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟迪。

三、教學(xué)目標(biāo)的分層

我們可以根據(jù)之前劃分的層次，為學(xué)生單獨(dú)制定這學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。至于這些教學(xué)目標(biāo)的高低則是由他們的真實(shí)情況所決定的，必須要保證這些教學(xué)目標(biāo)能夠在他們努力以后能夠全部達(dá)到。通過(guò)這種方法來(lái)不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心與動(dòng)力。比如，a類學(xué)生本身的理解能力就比較好，所以我們只需要讓他們簡(jiǎn)單的梳理一下這一章節(jié)的主題脈絡(luò)就可以了。而b類學(xué)生，我們可以讓他們多多做一些關(guān)于這方面知識(shí)的練習(xí)題，通過(guò)這種方法不斷的熟悉解題的技巧與方法。至于c類學(xué)生，我們必須要激發(fā)出他們對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣，讓他們從內(nèi)心深處便深深的愛上數(shù)學(xué)，愿意主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并從中獲取快樂。

四、教學(xué)內(nèi)容的具體分層

針對(duì)不同層次的學(xué)生，我們可以為他們制定不同的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)我們?cè)诮淌谛W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我們可以把知識(shí)具體劃分成多個(gè)層次。比如，a類學(xué)生，我們可以只為他們教授一些數(shù)學(xué)原理或者是公式，接下來(lái)的時(shí)間就讓他們獨(dú)立思考這些公式的由來(lái)或者是應(yīng)用。多多鼓勵(lì)他們應(yīng)用自己所學(xué)到的知識(shí)去解決生活中比較常見的問(wèn)題。而b類學(xué)生，我們可以為他們演示公式的推導(dǎo)過(guò)程，然后讓他們?nèi)L試推導(dǎo)這些公式，不斷的提升他們的學(xué)習(xí)能力，多多為他們留下一些探索的空間。至于c類學(xué)生，我們必須要為他們打下比較堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，多多為他們普及一些基本的數(shù)學(xué)原理與知識(shí)體系，讓他們理解這些公式原理的主要意思，知道遇到問(wèn)題的時(shí)候怎么樣去運(yùn)用這些公式，從而幫助我們更好的解答問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教學(xué)階段是孩子們學(xué)習(xí)生涯的開端，這是他們未來(lái)學(xué)習(xí)生活的重要基礎(chǔ)。因此，我們必須要為他們打造一個(gè)比較幸?？鞓返膶W(xué)習(xí)環(huán)境。教師在這個(gè)過(guò)程中一直都扮演著特別重要的角色，因此我們必須要為他們?cè)O(shè)計(jì)一些具有人性化特點(diǎn)的教學(xué)方案。合理的應(yīng)用分層教學(xué)的方法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，單獨(dú)培養(yǎng)他們，從而從整體上不斷的提升我們的教學(xué)水平，促進(jìn)教育改革能夠取得比較好的收效。