培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
——小學(xué)數(shù)學(xué)家庭教育中的問與答

黃勛強(qiáng)

（廣東省深圳市福田區(qū)彩田學(xué)校，廣東深圳 518000）

引 言

習(xí)慣是指人們?cè)谳^長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)養(yǎng)成的，在一定時(shí)間不容易被改變的行為、傾向，教育在某種程度上就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)是義務(wù)教育的重要階段，也是一個(gè)人養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。同時(shí)，小學(xué)階段是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要時(shí)期，學(xué)生如果在這個(gè)時(shí)期內(nèi)養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?yàn)橹蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅依靠教師，還需要家長(zhǎng)在家庭教育中積極配合。

一、家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣

孩子不具備課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為父母應(yīng)該怎么辦？培養(yǎng)學(xué)生形成自學(xué)能力，讓學(xué)生自己掌握知識(shí)內(nèi)容，是當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)的重要問題。在知識(shí)日新月異的背景下，學(xué)生在學(xué)校中獲取的知識(shí)往往無(wú)法滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要[2]。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)階段自覺養(yǎng)成持續(xù)自學(xué)的能力，而預(yù)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)一般是在家庭中完成的，在家庭教育中父母需要投入一定的時(shí)間和精力，監(jiān)督子女在家完成預(yù)習(xí)，并結(jié)合課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方案和檢驗(yàn)制度。比如，在預(yù)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí)，家長(zhǎng)可以分三步來(lái)指導(dǎo)孩子的預(yù)習(xí)。第一步，讓孩子通讀教材和例題，將例題中所要求完成的作業(yè)用鉛筆寫在作業(yè)本上；第二步，完成教材中的“做一做”；第三步，讓孩子根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況提出問題，或總結(jié)在預(yù)習(xí)過程中需要注意的問題。通過三步預(yù)習(xí)操作能夠避免機(jī)械化學(xué)習(xí)，學(xué)生在做完練習(xí)后總結(jié)之前的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，能夠提醒自己避免錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)。

二、家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子完成指定的數(shù)學(xué)作業(yè)

孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)總是依賴父母，應(yīng)該怎么辦？對(duì)于孩子當(dāng)天完成的作業(yè)，家長(zhǎng)要能做到單純關(guān)注作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的孩子，家長(zhǎng)需要予以恰當(dāng)指導(dǎo)，增強(qiáng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性和責(zé)任心。但是對(duì)于孩子每天完成的作業(yè)，家長(zhǎng)也不能忽視。比起關(guān)注結(jié)果，家長(zhǎng)更需要關(guān)注和指導(dǎo)孩子在完成作業(yè)過程中的做題習(xí)慣和答題姿態(tài)，具體包含審題習(xí)慣、書寫情況、計(jì)算態(tài)度等。

孩子容易出現(xiàn)讀題不仔細(xì)，在不明白題意的情況下盲目答題的情況。比如，孩子在做“加減混合運(yùn)算”作業(yè)時(shí)，對(duì)于類似“234-134 ＋66”的題目時(shí)，很多學(xué)生會(huì)將234 ＋66進(jìn)行計(jì)算，然后用300-134。在小學(xué)加減法運(yùn)算中這樣的錯(cuò)誤很常見，而出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因是學(xué)生在計(jì)算時(shí)比較粗心，沒有認(rèn)真審題。為此，家長(zhǎng)在監(jiān)督子女完成作業(yè)的過程中，要注重提醒孩子容易犯錯(cuò)的問題，監(jiān)督和引導(dǎo)孩子認(rèn)真審題，從而在潛移默化中幫助子女養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

有時(shí)，孩子在完成作業(yè)之后不進(jìn)行檢查。自主檢查作業(yè)中的對(duì)錯(cuò)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講存在一定難度，孩子不具備檢查作業(yè)的思想意識(shí)，不懂得檢查方法。針對(duì)這一問題，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)時(shí)，一方面需要引導(dǎo)孩子在做題時(shí)時(shí)時(shí)回顧檢查，每做完一道數(shù)學(xué)題目就對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行檢查。另一方面在孩子做完所有數(shù)學(xué)題目后，家長(zhǎng)應(yīng)輔助孩子檢查所有題目，對(duì)孩子的作業(yè)完成情況作出科學(xué)合理的評(píng)估。

三、家長(zhǎng)要在家庭教育中幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣

有時(shí)，孩子的書寫不理想、書寫習(xí)慣差會(huì)導(dǎo)致孩子的字跡不美觀。為此，在日常家庭教育中家長(zhǎng)需要密切關(guān)注子女的書寫情況，對(duì)孩子的書寫提出明確要求：字跡要美觀大方，每一行只能寫一個(gè)算式，每做完一題，要空一行，做豎式時(shí)，橫線要用直尺畫等。另外，為了能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)注意日常的言行舉止，作為家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，如平時(shí)在簽字、寫公文時(shí)要注意自己的書寫規(guī)范。

四、家長(zhǎng)在家庭教育中要注重培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

孩子不愿意通過實(shí)踐的方式來(lái)獲得知識(shí)，覺得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較乏味，學(xué)習(xí)效果不理想。動(dòng)手操作是孩子認(rèn)識(shí)事物的重要手段，在動(dòng)手操作的過程中，子女往往能夠獲得對(duì)事物的直接經(jīng)驗(yàn)，并能夠?qū)崿F(xiàn)做中想、做中學(xué)[3]。因此，為了能夠幫助孩子更為直觀和簡(jiǎn)單地理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，教師為學(xué)生安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等動(dòng)手操作活動(dòng)，通過這種直觀化的展示讓孩子獲得相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)完“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”后，為了能夠在課后幫助學(xué)生鞏固對(duì)這些概念的理解，家長(zhǎng)可以以生活中常見的文具盒、粉筆盒、電冰箱等實(shí)物為對(duì)象，讓子女思考這些物體都是什么形狀，在孩子說出物體形狀后，家長(zhǎng)可以要求子女用硬紙分別做出正方體和長(zhǎng)方體。這樣，子女對(duì)抽象的長(zhǎng)方體和正方體產(chǎn)生了感性的具體認(rèn)識(shí)，便于記憶和運(yùn)用，為之后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體表面積奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、家長(zhǎng)在家庭教育中要注重引導(dǎo)孩子掌握正確的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法

在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，孩子不愿意思考，學(xué)習(xí)被動(dòng)。學(xué)生的先天智力往往存在差異，每個(gè)孩子的生活條件、家庭背景不同，他們對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解答可能會(huì)形成不同的思路和看法，在具體學(xué)習(xí)的時(shí)候家長(zhǎng)和教師不能過度強(qiáng)求[4]。家長(zhǎng)在指導(dǎo)子女完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要尊重子女對(duì)問題的想法，允許孩子以自己不同的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，計(jì)算“9+5”時(shí)，孩子可以思考“4+5+5”，也可以通過“9+1+4”或“4+4+1+4+1”等方式進(jìn)行計(jì)算。結(jié)合子女選擇的解答方式，家長(zhǎng)引導(dǎo)他們用自己喜歡的方法進(jìn)行解答，在孩子得到正確答案后給予獎(jiǎng)勵(lì)。另外，對(duì)于一些難度較大的問題，家長(zhǎng)可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過程中啟發(fā)孩子思維，幫助孩子掌握正確的解題方法。

孩子在遇到困難時(shí)，總是會(huì)退縮，家長(zhǎng)應(yīng)如何處理？遇到困難退縮是小學(xué)生的本能反應(yīng)，家長(zhǎng)不能指責(zé)孩子的這種行為，而應(yīng)為子女解答數(shù)學(xué)問題提供更多思路和幫助。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，通過培養(yǎng)子女形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效激發(fā)子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。為此，家長(zhǎng)需要配合教師，在了解子女在學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，從作業(yè)指導(dǎo)、作業(yè)檢查、書寫習(xí)慣培養(yǎng)等方面，思考怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。