如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳婷婷

培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)模式。并且可以提升學(xué)生們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力以及在語(yǔ)言文字方面的運(yùn)用能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與日常實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行緊密的整合，讓學(xué)生們的核心素養(yǎng)能夠得到更大程度上的提升，幫助學(xué)生們更加深刻以及全面地感悟語(yǔ)文教育的價(jià)值意義，從而真正意義上培養(yǎng)學(xué)生們良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、激活興趣導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生最好的老師，之所以我們要注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究。為了能夠讓課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)與之后的教學(xué)銜接更加自然，同時(shí)也為了能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾胍恍┤の缎缘脑?。比如說(shuō)我們可以利用謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課，這樣既能夠增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，又能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維。我們還可以利用一些有趣的游戲活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入新課，這樣不僅可以創(chuàng)設(shè)出活躍熱情的教學(xué)氛圍，還能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。除此之外，利用一些節(jié)奏輕快的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，或者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放一些有趣的視頻片段等，都是激發(fā)興趣的有效途徑。

例如，《但愿人長(zhǎng)久》這篇課文講述了蘇軾在被貶之后的中秋節(jié)形單影只，懷念親人時(shí)寫(xiě)了一首《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，課文的主要線(xiàn)索就是“月亮”。于是為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，我在課堂上向?qū)W生提出了幾個(gè)關(guān)于月亮的謎語(yǔ)，比如：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀；三四五，像把弓，十五十六正威風(fēng)，人人說(shuō)我三十壽，二十八、九便送終；白玉盤(pán)，滴溜圓，青色板上滾一晚。在這些謎語(yǔ)的引導(dǎo)下，大家的注意力都放在了月亮上面，于是我順勢(shì)引入本節(jié)課的主要內(nèi)容，開(kāi)展新課文的教學(xué)。

總而言之，巧妙的導(dǎo)入方法不僅僅是一種教學(xué)方式，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一門(mén)藝術(shù)。精心的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加能夠活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生理解新的知識(shí)內(nèi)容，拉開(kāi)后續(xù)教學(xué)的帷幕。好的導(dǎo)入方法能夠讓語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，因此我們需要更加努力精心研究，不斷地創(chuàng)造出適合學(xué)生的課堂導(dǎo)入方法。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神形成

信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神有著重要的促進(jìn)作用。具體來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，在教師的指導(dǎo)下，在同學(xué)們之間共同的合作下，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)解決探究性問(wèn)題，并在此過(guò)程當(dāng)中逐漸形成創(chuàng)新精神。

在《山谷中的謎底》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我先以題目中的“謎底”作為切入點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生了解到謎底之后，我在課件上展示出一些需要學(xué)生進(jìn)行探究的問(wèn)題，例如：形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么？這些雪松到底有什么獨(dú)特的本領(lǐng)？……面對(duì)這一謎底的揭開(kāi)，你想到了什么？在這之后，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行了合作交流和學(xué)習(xí)，各自說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文的見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新意識(shí)。

這樣一來(lái)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)在很大程度上有所提高，對(duì)于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)也具備著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義，而且小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，將這一項(xiàng)教學(xué)模式放置在重要的地位上，并予以高度的重視力度，真正意義上讓學(xué)生們成為整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂上的主體，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)以及拓展性思維，讓學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路上能夠越來(lái)越好。

三、基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)是保障

從語(yǔ)文學(xué)科視角看，學(xué)生們的發(fā)展核心素養(yǎng)主要包括兩個(gè)維度：分別是發(fā)展普遍核心素養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。為了能夠適應(yīng)終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的需要，相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)文核心素養(yǎng)放置在重要的地位，讓學(xué)生們建立一個(gè)正確的價(jià)值觀，以便適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流。

例如：我在講授《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》時(shí)，可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）植樹(shù)節(jié)是幾月幾號(hào)？（2）我們?yōu)槭裁匆矘?shù)？我應(yīng)該告訴學(xué)生們植樹(shù)造林的重要性，并讓學(xué)生們表達(dá)出植樹(shù)造林、改造自然的決心。讓學(xué)生們愛(ài)護(hù)我們身邊的大自然。我還可以將成長(zhǎng)記錄袋的方法運(yùn)用到其中，讓學(xué)生們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程有著更加全面的了解與感知，我還可以對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們注重自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然學(xué)習(xí)是個(gè)人的事情，但是我們的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果有著密不可分的聯(lián)系。我們應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注力度，投入更多的時(shí)間與精力，幫助學(xué)生們提升自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，并且要對(duì)學(xué)生們的個(gè)性評(píng)估進(jìn)行高度的關(guān)注。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用“成長(zhǎng)記錄袋”的方法，注重學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)、審美能力、好奇心、求知欲等這些能力的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們的每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都得到有效的記錄，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋中的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)的培養(yǎng)。