小學語文教學中師生互動的話語溝通

江蘇省泗陽縣臨河鎮(zhèn)中心小學 任春梅

在課堂教學中，互動環(huán)節(jié)起到承上啟下的作用。如果教師能夠恰到好處地應用互動環(huán)節(jié)，可以瞬間改變課堂氛圍，帶動起學生的學習樂趣，保證教學質量的穩(wěn)步提升。但是，現(xiàn)實生活中的互動環(huán)節(jié)應用起來并不順利，教師有時并不能掌握課堂的氛圍，容易出現(xiàn)尷尬的應試教育場景。所以，如何得心應手地去應用互動環(huán)節(jié)并進而帶動學習氛圍，是每一個小學語文教師需要進一步學習和鍛煉的。

一、調整互動時間——構建輪廓

在一節(jié)完整的課堂上，教師除了要把完整的知識體系教授給學生之外，還要進一步保證學生對于知識的掌握性。此時，互動環(huán)節(jié)在課堂上的應用便進一步地體現(xiàn)出承上啟下的作用，這就相當于是一個樞紐，及時幫助教師去調節(jié)課堂氛圍。但是現(xiàn)實生活中，教師對于互動環(huán)節(jié)的應用點并不能把握得很好。作者本身認為，應該結合自身的講課風格進一步合理地安排互動環(huán)節(jié)的時間。當然，根據(jù)大多數(shù)教師的教學經(jīng)驗來看，互動環(huán)節(jié)最好是在課程教學的中間階段去開展，并且時間要保證在十分鐘以上。只有這樣，才能迅速調動學生的學習興趣，并且保證教學質量的穩(wěn)步提升。

如在課文《讓我們蕩起雙槳》的教學過程中，教師往往會首先應用背景介紹去迅速地引導學生產(chǎn)生學習興趣，并且在一遍又一遍的課文朗讀之后引導學生去進一步分析課文的景色描寫，教師對于以上環(huán)節(jié)的把控時間往往會限制在二十分鐘以內。接下來，學生逐漸疲乏，這個時候教師就應該迅速抓住時機，順理成章地開展互動環(huán)節(jié)?？梢允墙處熍c學生之間的雙向提問，也可以是學生與學生之間的多向交流，可以借助景色描寫段落，去進一步引導學生展開討論。當然，教師并不僅僅簡單開展互動環(huán)節(jié)去緩解課堂氛圍，還應該積極地去觀察自己班級的學生有什么特點，并進一步結合這些特點去改進互動環(huán)節(jié)的張弛度。

總的來說，互動環(huán)節(jié)的安排不宜過長，也不宜過短，這個力度的把握需要結合教師自身對于課堂時間安排的經(jīng)驗去進一步的開展。當然，以上例子主要是一種大眾形式的互動時間安排。新式教育，對于課程安排最為看重一個“因地制宜”性，只要能夠帶動課堂氛圍，互動環(huán)節(jié)的次數(shù)安排并不限制。當然，教師一定要緊密地聯(lián)系自身和周圍環(huán)境去開展。

二、調整互動方式——豐盈內容

互動環(huán)節(jié)的調整應該積極地結合不同的互動方式。以往，教師對于互動方式的安排往往會比較傳統(tǒng)，大多數(shù)情況下，教師會應用單純的對話交流去引導互動環(huán)節(jié)的開展。作者認為交流是最為有效的互動方式，但是一開始就去應用交流往往會出現(xiàn)學生不合作的情況，促使課堂氛圍走向低點。所以，互動時間段內應該至少應用兩種互動方式。像游戲環(huán)節(jié)、小組討論環(huán)節(jié)以及單純的雙向交流環(huán)節(jié)等都是互動的一種方式。教師應該去積極地擴充自身對于互動的了解，并結合自身實際去創(chuàng)造不同的互動方式。

在教學《北大荒的秋天》這篇課文中，教師會積極地采用課文朗讀環(huán)節(jié)讓學生熟悉課文，然后通過段落分析去進一步促進學生對于課文的了解，當然，這個環(huán)節(jié)教師往往會進一步按照慣性去開展雙向交流環(huán)節(jié)。其實結合實際情況來看，學生對于課文的認識往往停留在段落和文字上，并未迅速在自己的內心形成影像。所以，教師應該積極地去利用多媒體播放關于北大荒的圖片或者視頻介紹資料。在一張張圖片播放之后，再去進一步結合雙向交流引導學生去聯(lián)想景色，促使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。之后一定要做好后續(xù)工作，教師一定要有一個總結，引導學生形成大概的課文印象，促使學生在一定寬松的氛圍之下進一步學習和探討知識。不過，方式的安排一定要結合自身的特點去開展，切記不可以生搬硬套。

總的來說，互動環(huán)節(jié)的開展一定要有教師自身的特點引導。教師應該在積極接受現(xiàn)在新式教育的同時去進一步提升自己結合各種各樣的方式開展互動環(huán)節(jié)，才能進一步引導學生產(chǎn)生興趣，保證課堂教學質量的提升。

三、調整互動反饋——保障后續(xù)工作

一節(jié)優(yōu)秀的課，會使學生對于知識的學習回味無窮。不過，結合以往實際情況來看，僅僅只是單純的課堂教學，并不能促使學生掌握重點和難點。所以教師應該積極開展后續(xù)反饋工作，設立完善的反饋系統(tǒng)，反饋一定要有自己的特點和實用性。

在課文《讓我們蕩起雙槳》的教學中，教師積極地開展互動環(huán)節(jié)，在互動的過程中，促使課堂氛圍變得積極起來。但是學生可能不會堅持，所以，教師應該積極地去監(jiān)督學生進行復習工作，設立完善的反饋系統(tǒng)。在課堂知識講授完成之后，要在交流和課后的書面作業(yè)上去積極地進行后續(xù)監(jiān)督，保證學生能夠循序漸進地掌握課文的重點和難點進一步保證教學質量的提升，并且進一步拉近教師和學生之間的距離。

總的來說，學生對于知識的學習應該是一段時間內的事情，不能夠僅僅把知識的學習放在一堂課上。所以，后續(xù)的反饋工作應該積極地去實施。在實施的過程中，教師應該積極地結合自身的情況來開展反饋工作，設立不同的反饋形式，在實際應用中，保證學生對于知識的了解和后續(xù)完善性。